Статия (9 клас) по темата Статия по темата quot; Анализ на причините за трудностите на студентите при полагане на изпита
Тази статия представя някои препоръки за подготовка за OGE по математика.
| статия_oge.docx | 24,24 KB |
Анализ на причините за трудностите на учениците при полагане на изпита по математика във формат OGE в 9 клас.
Основните проблеми на етапа на подготовка на изпита по математика във формата на OGE са:
- Сложността на самата математика като наука. Математиката е един от предметите, които изискват разбиране, практика и систематизирани знания. Математиката е една от най-трудните училищни дисциплини, създаваща затруднения на много ученици.
- Психофизиологични възрастови характеристики на учениците от 9 клас. Особеността на девети клас е пресичането на възрастови граници - юношество и младеж.
Структурата на материалите за тестове и измервания на OGE по математика се промени значително през последните две години. От 2014 г. модулът „Алгебра“ беше допълнен с модул „Геометрия“ и модул „Реална математика“. Естеството на изпита се промени. От изпит във формат GIA по „желание“ се превърна в задължителен изпит за всички ученици в девети клас. Броят на задачите се увеличи. В част „В” – 20 задачи с кратък отговор и в част „В” – 6 задачи с подробен отговор.
Съответно обемът на повтарящия се материал, включително математика от 5-6 клас, алгебра и геометрия, значително се е увеличил, изискванията за полагане на изпита са се променили, интелектуалният и психологическият стрес на учениците се е увеличил.
Трябва да се отбележи колосалното умствено и психическо напрежение, изразената мотивация,отговорност за резултата и сериозност в подготовката за изпита. Освен това това се прояви не само в успешни деветокласници, които ще продължат образованието си, но и в друга група ученици, които до началото на 9-ти клас напълно бяха загубили ориентация в алгебрата и геометрията, които дълго време вече не разбираха за какво говорят и какво учителят изисква от тях.
Забелязах повишен интерес към математиката, желание да сортирам неразбираема задача, желание да правя домашна работа, включително самообучение с помощта на интернет сайтове: „Ще премина GIA, Ларин. Не”, посещаване на консултации и допълнителни уроци за подготовка за OGE.
Има обаче причини, които възпрепятстват подготовката за изпита:
- ниско ниво на компютърни умения;
- слабо развитие на понятия и определения, познаване на формули;
Всеки път след изпита анализирам тези причини. Опитвам се да разбера какво попречи на моите студенти да положат по-успешно изпита.
И разбирам, че тези причини не са се появили в последния 9 клас, а много по-рано и са повлияли на училищното представяне като цяло, а не в конкретния случай. Естествен въпрос: - Какво да правя?
Как да се справим с несигурността, ниското самочувствие и нежеланието за учене? В крайна сметка всичко това се поддържа на ниско ниво на познаване на предмета и неговите компоненти: правила, дефиниции, алгоритми и формули. Получава се омагьосан кръг и в някои случаи не е възможно да се промени ситуацията за една учебна година.
Характеристиките на учебната дейност на всеки ученик са свързани с редица негови индивидуални характеристики: спецификата на мисленето, паметта, вниманието, темпото на дейност, личностните характеристики, мотивацията за учене.
Започвайки от началното училище, във всеки клас има група ученици снормално интелектуално развитие, неспособни да се справят с образователни задачи. Те имат намалено ниво на активност, не знаят как или не искат да разберат и осмислят учебния материал, самостоятелно попълват пропуските в знанията. Неспособни да се справят със задачите, такива ученици намират други начини да ги изпълнят (копират, използват подсказка, предполагат, коригират задачата към отговора) или чакат помощ от учителя, като по този начин игнорират активната умствена дейност. Например, когато решават задача по математика, те комбинират цифрови данни, без да мислят за съответствието на действията с условията и резултата с реалността. В резултат на това в задачи за движение по течението и срещу течението те получават собствената скорост на лодката по-малка от скоростта на течението, а броят на частите може да бъде изразен като дроб. По правило такива ученици запомнят учебния материал механично, формално, без да мислят и не разбират, докато много от тях показват усърдие и прекарват много време в подготовка на уроци. Тъй като материалът става по-сложен, степента на неразбиране се увеличава, липсата на интелектуални действия става все по-забележима и постепенно води до негативно отношение към математиката и учебните дейности като цяло. В резултат на това има липса на самочувствие. Такива ученици са много неохотни да работят на дъската и дори след правилното изпълнение на задачите се съмняват в отговора. Естествено, ако не се вземат мерки за премахване на този проблем, академичният провал само ще прогресира и за такива деца е изключително трудно да преминат изпита във формат OGE.
Ето защо е изключително важно да се идентифицират такива ученици навреме и с помощта на индивидуален подход, индивидуална работа с всеки ученик, да се активират липсващите интелектуални действия. Много е важно да се състави алгоритъм с пълен набор от операции исъщо задължително външно произношение на всички операции. Това ще ви позволи да определите липсващите знания за извършване на определена операция, да идентифицирате пропуски и да насочите педагогическите усилия към конкретен проблем.
Друга група ученици, сред които има много прилежни и отговорни, с изявена мотивация, усвояват формално програмните знания по математика. Какво означава формално? Ако погледнете значението на думата “официално” в речника на българския език, то синоними на тази дума са думите: официално, за ред, по установена форма, за външен вид, за отклоняване на очи, несериозно.
Проблемът е, че такива ученици запаметяват учебния материал без достатъчно разбиране и не знаят как да използват получените знания, за да обяснят явленията от заобикалящата ги действителност. В същото време те са абсолютно безразлични към това, което учат, нямат интерес към теоретичното съдържание на математиката, изпълнението на определени задачи. Такива ученици бързо забравят научения материал, объркват алгоритми, начини за решаване на проблеми и дори не се опитват да проникнат и да направят определени умствени усилия. Такова обучение не променя нищо нито в тяхното мислене, нито във възприятието им за заобикалящата действителност. И отношението към изпита по математика във формат OGE за такива ученици е чисто формално. Основното е да се издържи изпитът за ред, за оценка, за родители.
За такава група ученици, особено през първите години на обучение, е изключително важно да се формират дейности за получаване на нови знания в рамките на предмета математика, което ще доведе до правилно, неформално усвояване на основите на този предмет и ще позволи преструктуриране на всички когнитивни процеси. Формирането на ново мислене, обучението на логическата памет, акцентът върху нестандартните задачи от своя страна ще направят възможно промянатаотношението на учениците към учебния процес и отношението към заобикалящата ги действителност.
Както и да разделяме учениците на различни групи, ключът към успеха на всеки изпит е любовта към предмета. Основната ми задача като учител по математика е да науча децата да обичат математиката.
Математиката е интересна и сложна наука, тя е вратата и ключът към другите науки, така че не трябва да пропускате нито една възможност да я направите по-достъпна.
Нарастващата роля на математиката в съвременния живот доведе до необходимостта човек да бъде математически грамотен:
- разпознават проблеми, възникващи в заобикалящата действителност, които могат да бъдат решени с помощта на математиката;
- Формулирайте тези задачи на езика на математиката;
- за решаване на тези проблеми. Използване на математически знания и методи;
- да интерпретира получените резултати, като вземе предвид поставения проблем;
- формулирайте и записвайте крайните резултати от решаването на проблема.
„Математиката разкрива ред, симетрия и сигурност, а това са най-важните видове красота.“ Аристотел.
Моята задача е да покажа на учениците вътрешната хармония на математиката, да завладявам, да внушавам интерес, да формират разбиране за красотата и елегантността на математическите разсъждения.
И най-важното е да се правят правилни изводи и да се избягват повторни грешки.
Започвайки от 5-ти клас, развивайте логическото мислене, формирайте способността да обосновавате и доказвате преценки, да давате ясни определения, развивате математическата интуиция, разкривате механизмите на логическите конструкции и формирате изчислителните умения на учениците.
И тогава, надявам се, следващото поколение деветокласници да се явят на изпита по математика по-подготвени, по-позитивни и по-успешни във всички отношения.