Статия на английски език (11 клас) на тема Обективно оценяване на учениците в класната стая

Предложената методика може не само да улесни учителя да определи каква оценка да даде на ученика за една четвърт (полугодина, година), но и, което е много важно, да разбере самия ученик каква оценка иска и към какво трябва да се стреми.

Размер на прикачения файл

Обективно оценяване на учениците в часовете по английски език

70,5 KB

Много е важно да се даде обективна оценка на ученик за една четвърт. Ако го подцените, можете да "отбиете" интереса към предмета от ученика. А надценяването на оценката може да доведе до не много оправдано, повишено самонадеяност на ученика, с допълнителен задължителен провал при смяна на учителя. Предложената методика може не само да улесни учителя да определи каква оценка да даде на ученика за една четвърт (полугодина, година), но и, което е много важно, да разбере самия ученик каква оценка иска и към какво трябва да се стреми. Това е съвместна работа на учител и ученик.Тази техника може да се използва не само от учители по чужди езици, но и от всеки хуманитарист и то в определени точки и точни направления. Методиката е насочена към систематизиране на оценъчния материал.

Целта на предложената схема:

разбиране на цялото изминало тримесечие

(полугодишен) материал от студент

систематизиране и разбиране
визуална помощ за учителя, за да види силните и слабите страниразбиране на изучавания материал
избор на оценка от ученика
обективна оценка от учителя

Предполага се, че творческият учител може да промени нещо в тази схема, да добави или намали, да промени предложените елементи в зависимост от предмета, класа (гимназия, клас със задълбочено изучаване или просто, редовно, оборудване и т.н. и т.н.). Но същността на предложената схема не се променя от това!

Не е тайна, че много учители (особено млади) се затрудняват да поставят оценка на ученик в четвърт поради малкия брой оценки по обективни или субективни причини.

Тази схема може да подпомогне натрупването на оценки и в резултат на това представянето на най-обективна оценка.

Ето предложена разбивка на схемата:

Преписът е даден на базата на 10 клас на гимназиалното училище № 498 в Санкт Петербург, английски език. език, 4 часа седмично). За други класове, предмети и езици са напълно възможни и други параметри.

Контрол на техниката на четене на всеки урок (1-2 пъти на тримесечие за оценка). Критерии за оценка: правилно четене, произношение, темпо. Общо - 3-6 оценки на тримесечие.

Предложени резултати за скорост на речта:

120 или повече думи в минута - "5", 90-120 думи - "4", 60-85 думи - "3". За всяка грешка минус точка (дума). Учителят определено трябва да напомни на учениците, че много бързото темпо не е самоцел, основното е правилността, плавността и яснотата на речта. Интонацията също е много важна.

Всички „гранични“ случаи, например ученик прочете 80-88 думи без грешки за минута, се тълкуват в полза на ученика, в този случай оценка „4“.

2. Прослушване, критерии за оценка:

* Умейте да подчертавате основната идея в текста

* Съставяне на план и въпроси към текста

* Способността да се определи правилността или неправилността на твърденията

* Умение за писмено представяне на чутия текст

*Отговори на въпросите

*Бързина на слушане с разбиране и преразказ на текста на ученика

Общо - 2-6 оценки за едно проведено прослушване (във формата на GIA или Единния държавен изпит за гимназия). Например една оценка в тестова форма, а втората по избор от предложените варианти.

Възможни са и други критерии, всичко зависи от учителя и неговата гъвкавост, не физическа, разбира се.

3. Говорене (монолог, диалог), критерии за оценка:

* Възможност за анализ на текст

Можете да оцените актьорските умения на разказвача. Общо - 2-4 точки за отговор.

Общо: оценки от 2 или повече. (Вижте Функционално четене за повече подробности.)

5. Граматика, предложена верига за оценка:

г) писмени упражнения (директен и обратен превод и т.н. и т.н.)

д) устно, индивидуално анкетиране

Общо - най-малко 2 оценки.

6. Регионални изследвания. Този елемент е много специфичен и тук много зависи от учителя и неговите ученици, нивото на тяхната подготовка и знания за изучаваната страна. Можете да оцените:

* особености на лексиката на изучаваната страна

* основни значими дати

* географски и климатични условия

* столица и големи градове

* индустрия и селско стопанство

* управление и начини на управление

На този етап можете и трябва да използвате почти цялата схема за оценяване на учениците. Общо: поне 5 оценки!

Възможни са и други варианти

7. Писмена работа:

8. Работа с речник:

* начини за използване, с предлози, "вложен метод"

* умението да се правят изречения, монолози и диалози с изучаваните думи.

. речникова работапредлага се да се извършва в почти всеки урок (2-4 минути) и да се поставят не оценки, а плюсове или минуси, а в края на темата те се сумират и превръщат в числа.

Общо: от 2-4 клас по преценка на учителя.

9. Поезия: 1-3 точки (произношение, темп, изразителност).

10. Отношение на ученика към урока. Много важен момент! Може да включва и факта на творческото изпълнение на d / z, например ученикът е използвал допълнителна литература, активност в класната стая, поведение, интересни есета, съобщения, презентации, успешно участие в олимпиади по предмета и др. Трудна точка. Можете лесно да се "изнесете" в субективизъм. Бъди внимателен!

Оценките са по преценка на учителя. Общо: 1-2 точки. Но условните оценки, плюсове или минуси, работят най-добре. И в края на тримесечието, като преброите техния брой, можете да поставите определен знак.

И така, нека изчислим колко оценки може да получи минимум вашият ученик (да кажем, че сте използвали всеки елемент само веднъж).

Общо за точките: т.1-2 от оценката, т.2-2, т.3-2, т.4-2, т.5-2, т.6.-5, т.7-4, т.8-2, т.9-1, т.10-1 оценка. Има общо 19 оценки. С изключение на позиции 6 и 10-13 оценки!

След това - както обикновено, изчисляваме средноаритметична оценка (ако нещо не е преминато - 2 точки) и ето най-обективната оценка за тримесечието. Всичко се вижда ясно, а натрупването на оценки е добро и можете да дадете шанс на ученик да подобри оценката си през следващото тримесечие, ако изплати задълженията си за изучавания материал.

Разбира се, учителят ще трябва да работи усилено, защото всичко трябва да бъде изчислено и редактирано предварително, това не е лесно, но е напълно възможно.

Отзиви на ученици от училище-гимназия № 498, работещи по тази схема.

Отначало беше трудно и необичайно, но когато разбрахме същността на схемата и каквоучителю, готово е.
Преди да се запозная с тази схема, имах пълна бъркотия от граматика в главата си, но с помощта на тази техника всичко се подреди в логическа верига
Научих се да не се срамувам да говоря английски, особено харесвам функционалното четене
Научих се да задавам въпроси на английски, не се страхувам да правя грешки
Вече можем да общуваме, но не винаги, свободно с чужденци
Започнах да разбирам речта на другите хора на ухо
Бих изключил поезията, особено песните от курса, струва ми се, че това е личен въпрос, може би някой няма глас и слух и е срамежлив
Стараем се да говорим английски не само в класната стая
Не ме е страх от още тестове и тестове
Разбрахме, че изучаването на английски е просто необходимо, защото е от голямо значение

Предложената схема ще бъде ефективна само ако се използва систематично и самият ученик също трябва да я има. Учителят и ученикът трябва постоянно да сравняват и обсъждат дадените оценки, ученикът може и трябва да знае собствените си постижения, а учителят трябва да насочва дейността на ученика към подобряване на неговите знания и умения, да показва на ученика неговите слаби и силни качества. Това е СЪВМЕСТНА работа на учител и ученик.

Виждайки нагледно постиженията и проблемите пред себе си, ученикът може сам да избере своята оценка.

Учителят е длъжен, като види, че ученикът, достигнал определено ниво, се е успокоил и е спрял в развитието си, да го „насърчи“ и с всичките си знания и умения да убеди ученика да продължи по-нататъшното си развитие. Това е трудна част от работата на учителя, той трябва постоянно да провежда индивидуална работа с ученика. Учителите, които работят в обикновени, неспециализирани училища, могат да възразят срещу начина на работаиндивидуално с голямо учебно натоварване, групи от 15-20 човека? Въз основа на личен опит мога да отговоря, че има изход. Необходимо е да се създадат инициативни групи от най-заинтересованите ученици, дори ако първоначално 2-3 души в клас, и, виждайки техния успех, останалите ученици (не всички, разбира се), макар и малко, ще се опитат да наваксат тази силна група. Основното нещо е да се създаде атмосфера на създаване, а не на отчуждение при работа с тези групи по отношение на другите ученици.

P.S. Предложената работа не е вярна в крайна сметка. Мислещият учител винаги може да добави нещо от своя опит или да не се съгласи с определени точки.