Статия на английски език на тема Проектна дейност като средство за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в класната стая

Проектната изследователска дейност на учениците е разписана в образователния стандарт. Следователно всеки ученик трябва да бъде обучен в тази дейност. Програмите по всички учебни предмети са насочени към този вид дейност. Устните изпити в 9-ти и 11-ти клас включват защита на проект като един от видовете окончателна сертификация. Така проектната дейност на учениците става все по-актуална в съвременната педагогика. И това не е случайно, защото именно в процеса на правилна самостоятелна работа по създаването на проект най-добре се формира културата на умствения труд на учениците. А широко разпространената компютъризация позволява на всеки учител да бъде по-креативен в разработването на своите уроци, както и да направи учебния процес по-интересен, разнообразен и модерен. Според второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти основният подход в съвременното образование е дейностният. Цялостното прилагане на този подход позволява проектни дейности. В същото време абсолютно всички общообразователни дейности, предписани в Стандарта, се формират чрез проектни дейности.

Размер на прикачения файл

proektnaya_deyatelnost.doc

54 KB

Проектната дейност като средство за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в часовете по английски език и извън учебните часове.

Проектната изследователска дейност на учениците е разписана в образователния стандарт. Следователно всеки ученик трябва да бъде обучен в тази дейност. Програмите по всички учебни предмети са насочени към този вид дейност. Устните изпити в 9-ти и 11-ти клас включват защита на проект като един от видовете финалнисертифициране. Така проектната дейност на учениците става все по-актуална в съвременната педагогика. И това не е случайно, защото именно в процеса на правилна самостоятелна работа по създаването на проект най-добре се формира културата на умствения труд на учениците. А широко разпространената компютъризация позволява на всеки учител да бъде по-креативен в разработването на своите уроци, както и да направи учебния процес по-интересен, разнообразен и модерен. Според второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти основният подход в съвременното образование е дейностният. Цялостното прилагане на този подход позволява проектни дейности. В същото време абсолютно всички общообразователни дейности, предписани в Стандарта, се формират чрез проектни дейности.

Какво е мястото на проектната дейност в изпълнението на GEF?
Какви умения можем да развием у учениците чрез проектни дейности?

Преди да се пристъпи към разглеждане на същността на проектната дейност и нейното приложение в уроците по английски език, е необходимо да се определи какво място заема проектната дейност в изпълнението на новото поколение GEF.

Основната разлика на новия стандарт е да промени резултатите, които трябва да получим на изхода (планирани лични, предметни и мета-предметни резултати);
Инструментът за постигане на тези резултати са универсални образователни дейности (програми за формиране на UUD);
Основният подход за формиране на УУД, съгласно новите Стандарти, е системно-дейностният подход;
Един от методите (може би най-ефективният) за прилагане на този подход е проектната дейност.

Така дейностите по проектана учениците се вписва много логично в структурата на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт и е напълно в съответствие с основния подход, заложен в него.

Какви умения можем да развием у учениците чрез проектни дейности?

За да се разбере този въпрос, е необходимо да се разгледа самата концепция на проектната дейност на учениците, както и да се определят нейните основни цели и задачи.

Проектът е временна целенасочена дейност, насочена към получаване на уникален резултат.

Проектната дейност е част от самостоятелната работа на учениците. Добре изпълненият проект е стъпка по стъпка планиране на вашите действия, проследяване на резултатите от вашата работа.

Целта на проектната дейност е разбирането и прилагането от учениците на знанията, уменията и способностите, придобити при изучаването на различни предмети.

Задачи на проектните дейности в училище:

Научете се да планирате (ученикът трябва да може ясно да дефинира целта, да опише основните стъпки за постигане на целта, да се концентрира върху постигането на целта през цялата работа);
Формиране на умения за събиране и обработка на информация, материали (ученикът трябва да може да избира подходящата информация и да я използва правилно);
Способност за анализ (креативност и критично мислене);
Способност за писане на писмен доклад (студентът трябва да може да състави работен план, да представи ясно информацията, да състави бележки под линия, да има разбиране за библиографията);
Формиране на положително отношение към работата (ученикът трябва да прояви инициатива, ентусиазъм, да се опита да завърши работата навреме в съответствие с установения работен план и график).

Важни положителни фактори на проектната дейност включват:

повишаване мотивацията на ученицитепри решаване на проблеми;
развитие на творчески способности;
развиване на чувство за отговорност;
създаване на условия за сътрудничество между учител и ученик.

Повишаването на мотивацията и развитието на творческите способности се дължи на наличието в проектната дейност на ключова характеристика - независим избор. Развитието на творческите способности и изместването на акцента от инструменталния подход към технологичния се дължи на необходимостта от смислен избор на инструменти и дейности за планиране за постигане на най-добър резултат. Формирането на чувство за отговорност става подсъзнателно: ученикът се стреми да докаже преди всичко на себе си, че е направил правилния избор. Трябва да се отбележи, че желанието за самоутвърждаване е основният фактор за ефективността на проектните дейности. При решаването на практически проблеми естествено възниква връзка на сътрудничество с учителя, тъй като и за двамата задачата представлява съществен интерес и стимулира желанието за ефективно решение. Това е особено очевидно в онези задачи, които самият ученик успя да формулира.

Чрез изследователски дейности по проекта децата развиват следните умения.

1. Рефлективни умения:

способността да се разбере проблем, за който няма достатъчно знания;
способността да се отговори на въпроса: какво трябва да се научи, за да се реши проблемът?

2. Умения за търсене (изследване):

способността самостоятелно да измислят метод на действие, привличайки знания от различни области;
способност за самостоятелно намиране на липсващата информация в информационното поле;
възможността да поискате липсваща информация от експерт (учител, консултант,специалист);
способност за намиране на множество решения на даден проблем;
способността да се излагат хипотези;
способността да се установяват причинно-следствени връзки.

3. Умения за оценъчна независимост.

способността за самостоятелно намиране на грешки и коригирането им;
способността да оценявате работата си.

4. Умения и умения за работа в сътрудничество:

умения за планиране на екип;
способност за взаимодействие с всеки партньор;
умения за взаимопомощ в група при решаване на общи проблеми;
умения за бизнес партньорство;
способността да намирате и коригирате грешки в работата на други членове на групата.

5. Комуникационни умения:

способността да се инициира образователно взаимодействие с възрастни - да се влиза в диалог, да се задават въпроси и др.;
способност за водене на дискусия;
способността да защитава своята гледна точка;
способност за намиране на компромис;
умения за интервюиране, устно разпитване и др.

6. Презентационни умения и способности:

умения за монологична реч;
способността да се държите уверено по време на реч;
артистични умения;
способността да се използват различни визуални средства при говорене;
способност за отговаряне на непланирани въпроси.

Целта на проекта ще бъде повишаване на стимулирането на самостоятелността на учениците, прилагане на индивидуално диференциран подход при подбора на задачи, обучение на сътрудничеството на участниците в образователния процес, формиране на устойчиви мотиви за дейността на учениците, ускоряване на процеса на усвояване на комплекс от знания и умения, в които саморегулацията на учениците играе важна роля, целенасочено обучение на децаметоди за самоконтрол, развитие на отговорно отношение към ученето.

Учениците постепенно развиват способността да контролират успеха на своята работа като цяло. В края на изучаваната тема учениците трябва да осъзнаят какви знания и умения е трябвало да получат, какво да научат, върху какво трябва да работят за по-успешно усвояване на материала.

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт проектната дейност на учениците е от особено значение. Методът на проекта има за цел да развие активното самостоятелно мислене на детето и да го научи не само да запомня и възпроизвежда знанията, които училището му дава, но и да може да ги прилага на практика. Методологията на проекта предполага високо ниво на индивидуална и колективна отговорност за изпълнението на всяка задача за разработване на проект.

Работата по проекта се извършва на няколко етапа и обикновено надхвърля обхвата на образователните дейности в класната стая:

избор на тема или проблем на проект;
формиране на група изпълнители;
разработване на работен план за проекта, определяне на срокове;
разпределяне на задачите между учениците;
изпълнение на задачи, обсъждане в групата на резултатите от всяка задача;
регистрация на съвместен резултат;
доклад за проекта;
оценка на изпълнението на проекта.

Работата по методологията на проекта изисква от учениците висока степен на самостоятелност на търсещата дейност, координация на действията им, активно изследователско, изпълнителско и комуникативно взаимодействие. Основната идея на метода на проекта е да се измести акцентът от различни видове упражнения към активната умствена дейност на учениците в хода на съвместната творческа работа. Ролята на учителя е да подготви учениците заработа по проект, избор на тема, подпомагане на учениците при планиране на работата, наблюдение и съветване на учениците по време на проекта като съучастник.

По този начин ние формираме култура на умствена работа сред учениците, привиквайки децата към изследователска дейност, към самостоятелна съзнателна работа по проект. Тези форми на занятия и методи на обучение поддържат интереса на учениците към предмета, повишават мотивацията за учене и допринасят за развитието на социокултурната компетентност на учениците. Учениците имат практическа нужда да използват чужд език в живота си по такъв начин, че владеенето на езика да се превърне в напълно естествено умение за всички завършили, независимо от това какво планират да правят в бъдеще.

1.A.K.Dusavitsky, E.M.Kondratyuk, I.N.Tolmacheva, Z.I.Shilkunova. Урок по развиващо обучение. – М.: ВИТА-ПРЕС, 2008.

2. Мангутова, О.Н. Съвременен урок по чужд език: основни подходи към дизайна // Интернет списание "Eidos". – 2010 г.

3. Поливанова, К.Н. Проектни дейности на ученици: ръководство за учителя / - М .: Образование, 2011. - (Работим по нови стандарти).

4.Сафонова, В.П. Модерен урок по чужд език. – М.: Учител, 2011.

5. Соловьова, Е.Н. Методика на обучението по чужди езици. - М .: Образование, 2005.

6. Хуторской, А.В. Семинар по дидактика и съвременни методи на обучение. - Санкт Петербург: Питър, 2004.