Статия по информатика и ИКТ (клас) на тема „Модел на дейност на учител по информатика в условията
| cursy_pk2.docx | 82,59 KB |
„Модел на дейност на учителя по информатика в условията
Завършено от учителя по информатика ГБОУ СОУ с. Сирейка м. р. Кинелски Тремасова Наталия Владимировна
Модел на дейност на учителя по информатика в условията на малокласно училище
Една от ключовите стъпки на Стратегията за иновативно развитие на България за периода до 2020 г. е преминаването към предоставяне на публични услуги в електронен вид във всички случаи, когато това е технологично възможно [4]. Което също изисква използването на информационни и телекомуникационни технологии.
Информатиката, информационните и комуникационните технологии оказват значително влияние върху мирогледа и начина на живот на съвременния човек. Общество, в което информационните процеси, свойствата на информацията, информационните и комуникационните технологии играят решаваща роля, е реалността на настоящето [7]
Информацията създава социокултурна и материална среда за човешкия живот, служи като основно средство за осъществяване на междуличностните отношения. Във връзка с активните процеси на информатизация на образованието, засилването на ролята на информацията като стратегически важен ресурс нараства значението на обучението на младите хора в областта на ефективното използване на информатиката и информационните и комуникационни технологии. Средствата за информатизация за съвременния млад човек трябва да се превърнат в инструмент, който учениците могат да използват в своите образователни и ежедневни дейности.
Опитът от работа като учител показва, че през последните години интересът към предмета информатика рязко е намалял. От една страназа повечето деца компютърът всъщност се превръща в домакински уред и губи тайнствения си ореол, а с това и мотивационната си сила; от друга страна информатиката се възприема като несериозна (забавна) тема. Информатиката не е само и не толкова натискане на бутони на компютър и щракане с мишката върху "пиктограми", и дори не "наука за компютрите", както често си мислим, тя е сериозна многостранна, мултидисциплинарна област на човешкото познание, интегрираща много науки.
- липса на квалифициран специалист (учител по информатика);
- липса на конкуренция в класната стая и като цяло в обучението на ученици от един и същи клас, ограничен брой показатели за сравняване и оценка на техния реален успех в учебните дейности;
- трудности в развитието на комуникативните умения, способността за бързо реагиране на събития в нова ситуация поради бедността на комуникацията и взаимодействието на децата с външния свят;
- психологическата несигурност на детето, постоянният натиск на учителите върху ученика, очакването, че той ще бъде помолен;
- ограничени възможности за избор на предмети, класове, учители, видове свободно време, общуване и др.;
- монотонност на ситуацията, контактите, формите на взаимодействие.
В контекста на интеграцията на образованието, науката и производството става необходимо да се променят обичайните начини в дейността на учителя, тъй като той често се сблъсква с противоречието, че формите на организация на образователната и познавателната дейност не носят желания резултат.
Така се разкрива значително противоречие: от една страна, обществото и държавата се нуждаят от пълноценни граждани на „информационното общество“, от друга страна, образованието, коетонасочени главно към запаметяване и задържане на материал в паметта, само частично ще могат да отговорят на съвременните изисквания.
Въпреки многобройните съществуващи трудности при преподаването на компютърни науки в селските училища и промените в образователната система, въвеждането на нови информационни технологии в образователния процес, учителят трябва да избере оптималния набор от методи, техники и средства за обучение, за да постигне най-добрия резултат от своята професионална дейност [1].
По този начин професионалният проблем се състои в разработването и прилагането на модел на дейност на учител по информатика в некласифицирано училище.
Представих схематично модела на дейността на учителя по информатика, както следва:
Активните методи на обучение решават проблема с формирането у ученика на такива качества на мислене, които да му позволят самостоятелно да усвоява непрекъснато обновявана информация. Развитието на такива способности, които остават след завършване на образованието, ще осигурят на човек възможност да бъде в крак с ускоряващия се научен и технологичен прогрес. Ролята на учителя е да насочва, да насочва, но не да дава всичко наготово, да обобщава самостоятелната работа на ученика, да посочва грешките.
За да определя нивото на мотивация сред учениците по компютърни науки, използвах методологията на асоциацията на учителите - психолози на Комитета по образование на общинския район Гатчина на Ленинградска област (Приложение 1) [2].
Според резултатите от моя метод получих следните резултати:
Динамиката на развитието на мотивацията на учениците в изучаването на компютърни науки