Статия по литература (клас) по темата Ролевата игра като метод за литературно развитие на учениците,

Размер на прикачения файл

statya_rolevaya_igra_kak_priem_literaturnogo_razvitiya_shkolnikov_.doc

73,5 KB

Ролевата игра като техника за развитие на творческия потенциал на учениците в часовете по литература в гимназията.

Автор на статията: Ошманкевич Г.А., учител по български език и литература, Санкт Петербург, 2016 г.

Подходът към преподаването, ориентиран към ученика, включва преход от традиционни методи и техники към по-ефективни, които отговарят на задачите на антропоцентричната парадигма на образователния процес. Сред най-популярните и подходящи технологии и методи, наред с изследователските дейности, проектните дейности, има и игрови технологии за обучение, които включват различни видове игри, включително дидактически и ролеви игри. За голям период от време на ролевите игри (наричани по-долу RI) незаслужено се обръща малко внимание в училищното преподаване. Едва напоследък, включително във връзка с прехода на училището към федералния държавен образователен стандарт от ново поколение, различни игрови форми, методи и ролеви игри започнаха да се развиват по-активно. Тази разпоредба в пълна степен важи и за методиката на обучението по литература. Игровите форми на работа, методите и техниките са разработени в методиката на преподаването на литература от специалисти като М. А. Рибникова, В. В. Голубков, М. Д. Пушкарева, М.А. Снежневская, Н.Д. Петропавловская, Р.В. З. Я. Рез, Р. Ф. Брандесов, М. Г. Качурин, В. Г. Маранцман, О. В. Белова, А. Г. Ершова и др.

Литературните игри се използват предимно в прогимназията, а ролевите игри се считат за една от организационните форми.литературно образование. Но в съвременната методика става необходимо да се обмисли ролевата игра в системата на литературното образование в средното училище в 5,7,9 клас. Използвайки дидактическия потенциал на ролевата игра като методическа техника, която позволява да се използва на местно ниво на урока, органично съчетавайки RI с други методи и техники на работа, можете да видите реалните резултати от работата на учениците. Съвременният урок по литература изисква от учителя не само формирането на знания, умения за четене, но и активизирането на познавателната дейност на учениците, развитието на техните литературни способности, а РИ, основано на съчетанието на живота и изкуството, което има обучаващ, развиващ и възпитателен потенциал, е ефективната техника, която отговаря на посочените задачи.

Ролевата игра е вид съвременна игрова образователна технология, насочена към развитие на творческите и познавателни способности на децата. Всяка РИ се основава на: способността за планиране на дейности; осъществяване на дейности и тяхното регулиране; комуникативна дейност, диалог; работата на въображението; оценка на комуникационния партньор и самооценка. По този начин можем да заключим, че RI напълно отговаря на изискванията на стандартите от второ поколение (FSES), което позволява на учителя да използва тази технология в класната стая и извънкласните дейности.

Всяка ролева игра изисква строга методология. Нека разгледаме подробно тази техника, като използваме примера на играта "Кастинг".

Ролевата игра "Кастинг" се основава на такъв метод за активиране на съвместното творчество на читателите като изразително четене. Експресивното четене се използва активно в часовете по литература, но монотонната, понякога формална организация на рецепцията често води до факта, че учениците губят интерес към самия процес.изразително четене и ученикът не изпитва нужда от него. Именно RI в този случай може да се превърне в техника, която спомага за подобряване на организацията на изразителното четене в класната стая, а също така разкрива процеса на изразително четене в нов аспект. Името на играта не е избрано случайно. Интересът на студентите към актьорското майсторство се дължи на развитието на филмовата индустрия в съвременното общество, както и на големия интерес на младото поколение към телевизионните филми и програми. Да се опитате като актьор е много по-уместно за един ученик, отколкото да четете текст пред клас или дори да го рецитирате наизуст. Тази игра, разбира се, се свързва предимно с лирически произведения, но от друга страна, играта й въз основа на прозаични текстове може да създаде нужда от изразително четене на епични и драматични произведения.

Педагогически цели на играта:

Настройка за четене на литературен текст, активен и емоционален процес на изразително четене.
Проверка на емоционалната сфера на възприемане на литературен текст на етапа на анализ на произведението.
Подготовка за изразително четене (свикване със ситуацията на творбата).
Инсталиране на творческа техника - словесно рисуване (например портрети на герой).
Средство за пряка, жива интерпретация на литературен текст в последния етап от изучаването на произведението.
Настройте да играете по-сложна игра, като например репетиране на филмова сцена.
Изучаване на художествено-изразителни средства (метафори, епитет, сравнение и др.) Чрез тяхното "живо" представяне в думата (начин за илюстрирането им).

Вие сте режисьор, който избира актьор за роля във филм, чийто сценарий е базиран на произведението. Вашата задача: да изберете най-подходящите актьориза тази роля.

За целта са ви необходими:

Вие сте актьор, който много иска да участва във филм по произведение.

Изберете откъс от произведението с речта на вашия герой и го прочетете.
Прочетете изразително текста и предайте най-пълно образа на героя

Роля 3. Аудитория - комисия.

Задача. Гласувайте за този или онзи актьор.

Методика за провеждане на РИ "Кастинг"

При подготовката на пространството за игра в този случай са необходими или два стола пред чиновете, възможно е да се подготви табела с надпис „Кастинг“, за да се създаде игрова атмосфера в урока. Плочи с надписи: режисьор и актьори.
Въведение в играта: запознаването с целта може да се осъществи според принципа как да се намери отговорът на въпрос по време на анализа на произведение на изкуството или учителят обявява, че сега класът ще бъде представен с проблем, който трябва да бъде решен в урока, или обявява показване на вече намерено решение (собствена интерпретация) и т.н.
Инсталирайте играта. Видове монтаж:

ролева игра - например: “Кой ще посочи най-много български режисьори”? и т.н.,

мини-игра "Кастинг" като настройка за играта "Репетиция на филмов епизод",
четене на приказка по роли за 5-6 клас.

Гмурнете се в играта:

Раздаване на материал за игра (отпечатан текст върху карти, за експертите е по-добре да раздават карти преди урока).
Получаване на задачата (четенето на задачата може да отнеме допълнително време и може също да изисква време за подготовка).

Реализация на играта (провеждане на сесия).

На този етап е важно да позволите на учениците да усетят атмосферата на играта, можете да въведете допълнителниролите на играчите (самият учител може да действа като помощник-режисьор и да дава свои съвети). Само след като осъзнаят, че учениците не са просто ученици, които четат изразително текста пред класа, а актьори и режисьори, проблемът ще бъде решен директно на две нива: задачата на ролята и задачата на ученика-четец, който работи върху процеса на изразително четене на текста.

Краят на играта се извършва, когато режисьорът, коригирайки работата на актьора, направи своето мнение за преминаването на кастинга.
Идентифицирайте рефлексия и дебрифинг.

Рефлексия: емоционална оценка на поведението на играчите.
Установяването на факти се извършва под формата на изразяване на мненията на играчите относно степента на решаване на техните задачи, както и оценка на експерти, които изразяват мнението си за избора на режисьор и четенето на текста от актьорите.
Анализ на причините за поведението. На този етап се разкриват начините на поведение на играчите в съответствие с ролята на актьора и режисьора, има връщане към литературните задачи, стоящи пред участниците в играта и се изяснява степента на тяхното решаване. Особено важен момент в анализа ще бъде адекватността на оценката на режисьора за качеството на четене на литературния текст, както и способността за емоционално предаване на образа на героя. Именно на този етап учителят стига до заключението дали поставената от него цел преди играта е постигната.
Планиране на действие. Резултатът от играта "Кастинг" е обобщен под формата на съвети за подобряване на качеството на четене (изразителността) и препоръки от група експерти под формата на нова визия на образите на героите, предадени от актьорите.

Повторението на тази игра е планирано или в съответствие с плана за анализ на работата (например словесно рисуване на портрети на други, второстепеннигерои, когато анализирате епизод, глава и т.н.), или се планира същата игра да се повтори като проверка на домашното в следващия урок, но като се вземат предвид препоръките, получени по време на дискусията.

Ролевата игра не само насърчава процеса на социализация и диктува механизмите на лично поведение. Възможностите за развитие на RI са практически неограничени. Човек, който вече е в състояние да оцени дейността си отвън, да тълкува гледната точка, леко разсеян от своето „Аз“, вече ще бъде отворен не само за комуникация, но и за творчество. Креативност на мисленето, изследователски характер на дейността, високо ниво на въображение и възприятие, способност за самооценка, активност на индивида - това е, което тази технология може да отвори, изградена в рамките на определена методология и с конкретна цел.

По този начин ролевата игра като фактор в литературното развитие ще бъде ефективна, ако учениците са силно мотивирани за тази игра, съотношението на възрастовите възможности на ученика към сюжета и целта на ролевата игра, когато обсъждат RI и го повтарят.