Статия - Учене без оценки

Отдавна една от основните цели на училището е да предава знания на учениците. Това твърдение изглеждаше непоклатимо и неоспоримо в продължение на десетилетия. В същото време в концепцията на ZUN знанията бяха непоклатимо напред, уверено изтласквайки уменията и способностите. Учителите проведоха раздели на знанията, оцениха нивото си според традиционната петобална система. Но в същото време и децата, и родителите често не разбират най-важното: защо и за какво се поставя знакът? Какво беше добро и какво лошо в отговора на ученика? Какво трябва да се направи, за да стане по-добре? Учителят забеляза ли усилията на ученика?

Оценката на работата на ученика отдавна е на едно от първите места сред проблемите на педагогиката. Добрата стара петобална система е толкова позната на деца, родители и учители, че отдавна я възприемаме като „абсолют“. Без съмнение марката е брилянтно изобретение, защото изпълнява много функции.

Какви са положителните страни, които виждаме? Знакът е:

Универсален мотиватор на познавателната дейност;
Индикатор за представяне на ученици и учители;
Символен език на общуване между учители и родители;
Скалата на придобитите знания (математически точна мярка за представянето на учениците)

Но в същото време не е без очевидни недостатъци, които постоянно срещаме. Това е:

Слаба диференциация (не позволява да се вземе предвид индивидуалността на всеки ученик);
Ориентиране при поставяне на оценки по средностатистически норми;
Ниска обективност на оценките;
Знакът е оръжие на властта в ръцете на учителя;
Марк - етикет (губещи, тройки и т.н.)
Често има травматичен характер;
Проблемът на двойката: психологическа травма и конфликти в семейството, повторение и др.
Не осигурява пълноценна възможност за формиране на оценъчна самостоятелност на учениците;
Не позволява на ученика да се чувства успял;
Стремежът към оценки, а не към знания е формализъм;
Преклонението пред количествен показател е процентна мания;

Заключение: По старата петобална система можехме да оценим само резултата от работата на ученика – оценявахме знанията, получени от този ученик. В същото време не бихме могли да го оценим като личност, неговите личностни качества, като самостоятелност, воля за постигане на резултати, мотивация, устременост, постоянство, трудолюбие, точност и др.

Съвременните интерактивни технологии в обучението изискват от нас учителите различна система за оценка на ефективността на работата на учениците.

Във връзка с преминаването към експерименталния режим на работа на нашето училище „Образование и образование, ориентирано към ученика“, възникна проблемът за оценяване на резултата от обучението на учениците, насочен към развитие на личността на всеки ученик.

От учебната 2001-2002 г. в рамките на двоен експеримент (Федерален експеримент „Подобряване на структурата и съдържанието на общото образование“) започва експериментална работа за тестване на неоценено образование.

Оттогава вече шеста година работя по системата на безстепенното обучение.

Мисля, че обучението без оценяване е търсене на нов подход към оценяването, който би премахнал недостатъците на съществуващата система за оценяване с „оценяване“.

В работата си се ръководя от следните принципи:

Критериалност - критериите за наблюдение и оценка на резултатите от учебната дейност се изграждат въз основа на споразумение с учениците. Критериите трябва да са недвусмислени и пределно ясни.
Приоритетът на самочувствието. Самооценка на ученицитепредхожда оценката на учителя.
Гъвкавост и променливост. Използването на различни "инструменти" за оценка и разнообразието от средства за нейното прилагане.
Качественият компонент осигурява цялостна оценка на способностите на учениците, позволява ви да отразявате такива важни характеристики като комуникация, способност за работа в група, отношение към предмета, ниво на усилия, индивидуален стил на мислене и др.
Количественият компонент позволява да се изгради скала на индивидуалните нараствания на учениците, да се сравнят текущите постижения на ученик с неговите успехи преди известно време, да се сравнят получените резултати с нормативни критерии.
Естественост на контрола и оценката. Контролът и оценяването трябва да се извършват в естествени за учениците условия, които намаляват стреса и напрежението.

Тези подходи се основават на следните ключови въпроси:

Какво да оценявам? (какво трябва да се оценява и какво не трябва да се оценява)
Как да оценим? (по какъв начин трябва да се записва оцененото)
Как да оценим? (каква трябва да бъде самата процедура за оценка, етапите на нейното изпълнение, какво трябва да се вземе предвид при такава оценка)

В урока ключовите въпроси са базирани на темата и целта на урока. Самата процедура на оценяване се осъществява в процеса на учебната дейност. Много е важно в урока самите деца да стигнат съзнателно до формулирането на учебната задача. Ако това се случи, тогава за ученика ще е ясно какво точно да оценява на този етап от урока и урока като цяло. Когато намира отговор на въпрос, учителят трябва да създаде такова условие, че децата, въз основа на предишни знания, след това сами търсят начини да научат нов материал. По време на този процес се осъществява съзнателен контрол иклас.

Нека сравним етапите на оценяване в традиционните и некласифицираните системи:

Етапи	Традиционна система за оценяване	Етапи	Нестепенна система за оценяване
1.	Отговор на ученик	1.	Избор на критерии за оценка. Договор.
2.	Анализ на отговора на ученика от учителя (оценъчна операция, която "помита" в главата на учителя)	2.	Отговор на ученик
3.	Марка за съобщение до ученика	3.	Самоанализ от ученика на неговата работа (какво е научил, какво не е научил)
4.	Работете върху грешките	4.	Дискусия. Рефлексия (защо не научих - идентифициране на причината)
5.	Оценка на работата от ученик и учител
6.	Работете върху грешките

Тук също трябва да добавите правила за учителя в рамките на неоценяваното обучение:

Оценявайте креативността и инициативността на учениците.
Оценявайте само завършената работа.
Фиксиране на индивидуалния напредък на всеки ученик (списъци с индивидуалните постижения на учениците по предмети, технологична карта за проследяване на развитието на всеки ученик)

По този начин е необходима смислена оценка на резултата от дейността на ученика, за да се формира и развие оценъчната дейност у децата и да се направи педагогическият процес хуманен и фокусиран върху личността на детето. Смисленото оценяване става едновременно условие и резултат от сътрудничеството между учителя и децата, засилва взаимното разбирателство и взаимното доверие.

При неоценено обучение се развива специална връзка между учителя и родителите. Нашата обща цел не е да накажем детето, а да намерим начинПомогни му. Родителите винаги имат достъп до нашата технологична карта за проследяване на развитието на детето - карта за педагогическа диагностика, която позволява на бащите и майките да разберат мнението на учителя за мястото на детето в образователния процес и вариантите за действия, насочени към създаване на оптимални условия за неговото развитие и учене.

Защо системата на обучение без оценка е интересна за мен?

Нека се спрем на положителните точки:

Формиране на положителен Аз – концепцията за личността: 1) Чувство за успех; 2) Самоувереност; 3) Сигурност.
Желанието на учениците да учат и тяхното нарастващо ниво на стремежи
Способността да сравнява ученика със себе си, като идентифицира и подчертава неговите индивидуални постижения.
Основният критерий за оценка на самостоятелната работа е качеството на работата на детето върху себе си.
Постоянна възможност за насочване и подобряване на оценката (ученикът има право многократно да работи върху грешките си, докато се научи).
Осъзнайте своята отговорност за резултатите от учебните дейности и формирайте адекватно самочувствие.
Безконфликтна учебна ситуация
Публичността на оценката е увеличаване на информационното съдържание за успехите на техните другари.

И какви са отрицателните точки, които могат да бъдат при неоценена оценка:

Липсата на общоприети критерии и техните измерители за оценяване на различните видове възпитателна работа.

Няма приемственост в средната връзка.

Обобщавайки горното, отбелязваме, че неоцененото обучение е насочено към максимално разкриване и култивиране на такива лични качества като независимост, самочувствие, самоконтрол и формиране на положителен Аз - концепцията за личността:

Желание за учене и нарастваща амбиция
Сигурност (право на грешка)
Самоувереност
Чувство за успех

Такъв студент - завършил, както показва моят трудов опит, успешно учи в средното звено на всяка общообразователна система