Суханкова Е, Самоподготовка на учител по физика за сертифициране за най-висока квалификационна категория,
– усвояване на най-новите постижения на физиката, педагогическата наука и практика;
– способност за творческо решаване на практически проблеми;
- притежаване на оптимален подбор на методи, средства, форми на обучение и възпитание;
- способност за самостоятелно разработване, тестване и успешно прилагане на педагогически технологии или техни елементи, препоръчани за разпространение;
- способността да се създават условия за реализация на творческите способности на учениците;
– прилагане на изследователски методи на обучение и възпитание;
– постигане на високо ниво на подготовка на учениците по физика.
Сертифицирането се провежда на два етапа: теоретичен и практически. Теоретичният етап включва участие на атестирания в семинари, представяне на творчески доклад за самообразование, интервю по методика, педагогика, психология, изпълнение на тестове по физика и защита на есе. Такава работа се организира в курсове за повишаване на квалификацията в регионални институти за усъвършенстване на учители. На този етап учителят получава помощ при обобщаване на педагогически опит, определяне на структурата на творчески доклад и подготовка за квалификационен изпит.
По време на втория етап експертите определят ефективността на практическата дейност на учителя: учениците се тестват и разпитват, посещават се открити уроци и се изучава документацията.
–9 клас: „Инерцията на тялото. Закон за запазване на импулса. Реактивно движение”, „Звукови колебания и вълни”, „Явлението електромагнитна индукция”, „Интерференция на светлината”;
–10 клас: „Основи на динамиката”, „Сили на еластичност. Закон на Хук”, “Закони за запазване”, “Основни положения на молекулярно-кинетичната теория и тяхното експериментално обосноваване”, “Изопроцеси в газове”;
–11 клас: „Хармонични вибрации. Енергийни трансформации при хармонични трептения”, “Електромагнитни трептения. Прилики и разлики между механични и електромагнитни трептения”, „Електромагнитни трептения и вълни”, „Требтателен кръг. Преобразуване на енергия при електромагнитни трептения”, „Променлив електрически ток”, „Производство, пренос и използване на електрическа енергия”, „Магнитно поле и електромагнитна индукция”.
Разбира се, откритият урок не трябва да бъде контролна или лабораторна работа, защото учителят трябва да покаже различни форми на работа с учениците. Дадените теми са условни, много учители дават отлични открити уроци по физика в 7-8 клас. Основното нещо, което трябва да се покаже в открит урок, е способността да се организират самостоятелни учебни дейности на учениците и да се създадат условия за развитие на техните творчески способности.
Неразделна част от разкриването на нова тема във всеки урок по физика е демонстрационен експеримент по физика. Учителят трябва внимателно да обмисли възможността за провеждане на експеримент в открит урок, да отбележи кои аспекти на изучаваната тема отразява демонстрирания опит, да разработи включването на експеримента в методическата схема на урока: как експериментът потвърждава или опровергава хипотезите на учениците, как е свързан с теоретичните положения, математическа обосновка, в каква форма ще бъде представен на дъската (таблица, графика, заместване на резултатите във формула, идентифициране на зависимостта въздействие на една физическа величина върху друга и т.н.) и в тетрадките на учениците (поставяне на чертеж, заключение, дизайн под формата на задача и др.). В следващите етапи на урока учителят отново се връща към експеримента, повтаряйки с учениците напредъка си чрез таблици, фигури, заключения, докато решава теоретични (изчислителни и качествени) иекспериментални задачи. При подготовката за урока се определят тези етапи, избират се задачи, въпроси за повторение и затвърдяване. Например, в хода на демонстриране на резонанса на осцилаторни вериги в курса по физика за 11 клас (с помощта на универсален VUP токоизправител, UHF генератор, схема за настройка, състояща се от малък променлив кондензатор, телена намотка и миниатюрна лампа с нажежаема жичка от 3,5 V и 0,28 A), учениците излагат хипотеза за условията за промяна на амплитудата на принудените трептения. възбуден в колебателния кръг от променливо магнитно поле на генератора. По време на демонстрационния експеримент учениците, въз основа на наблюдения върху промяната в яркостта на електрическата крушка, стигат до извода, че амплитудата се увеличава, когато стойностите на собствената честота на колебателния кръг се доближават до честотата на колебанията на генератора и когато честотите са равни, амплитудата на колебанията достига максимум. Този момент е ефектно маркиран от максималната яркост на електрическата крушка. Логичното продължение на този експеримент е демонстрирането на механичната аналогия на наблюдаваното явление и повторението на частта от експеримента „Резонанс по време на работа на електродвигателя“: при постоянна скорост на електродвигателя дължината на монтирания върху него тръстиков вибратор се променя: ако честотата на повторение на импулсите от електродвигателя и естествената честота на вибратора са равни, амплитудата на трептенията достига максимум (виж: V.A. Буров, B.S. Zworykin, A.P.
Особено внимание се обръща на спазването от учителя на правилата за безопасност по време на експеримента, по-специално по време на последния експеримент: необходимо е надеждно да се фиксира ексцентрикът върху вала на двигателя ирезонираща плоча, по време на демонстрацията на експеримента, не превишавайте границата на допустимата скорост на въртене на електродвигателя, поставете електродвигателя на масата така, че да изключите всякаква възможност от летящи части да попаднат в учениците (трябва да бъде спазено и изискването демонстрационната маса да бъде поставена на не по-малко от 1,5 м от чиновете на учениците), не се доверявайте на изпълнението на демонстрационни експерименти от учениците.
В съответствие с образователния стандарт по физика, учителят трябва да покаже използването на компютърни материали в класната стая, като използва вестник „Физика“ в случай на трудности при подготовката, където почти всеки брой говори за практическото използване на ИКТ в часовете по физика.
В края на открития урок обикновено се провежда рефлексия във формата, избрана от учителя: краткосрочен тест, въпросник и др. Ако рефлексията не е включена в урока, експертната комисия може да проведе контролен преглед на знанията на учениците в края на урока (под формата на кратък тест за всички ученици или за десет по избор на учителя).
Ако учениците се занимават с изследователска работа под ръководството на учител, този аспект на дейността трябва да бъде показан в открит урок под формата на двойка или групова краткосрочна (9–10 минути) изследователска задача на етапа на проверка на домашното, под формата на фронтален експеримент на етапа на изучаване на нова тема или нейното фиксиране.