Техники, които допринасят за изразителното четене на стихове - Педагогика

2. Техники, които допринасят за изразителното четене на стихове

Следните техники са насочени към формиране на изразителност: образец за изразително четене, пример за изразително четене на дете, оценка на четенето, подсказване на желаната интонация.

Напомняне за подобен инцидент от живота на дете, съживяване на изпитаните чувства; обяснения и указания за изразителната форма на четене; характеристики на героите, помагащи за избора на правилната интонация.

Изразителното четене на детето зависи от правилното говорно дишане (дълбоко дъх, продължително издишване), способността за регулиране на силата на гласа, темпото на речта и добрата артикулация на звуци и думи. Изразителността на изпълнението изисква развитие на речеви техники: дикция, дишане; владеене на ортоепията.

За тази цел се провеждат различни упражнения, които развиват речевия слух, ясното произношение на звуци и думи; упражнения за развитие на интонационната изразителност, възпитание на способността да се определя значението на логическите ударения и др.

3. Структурата на класовете

Процесът на запаметяване на стихове е доста сложен както за децата, тъй като те трябва многократно да се обръщат към един и същ текст, така и за учителя, който трябва да вземе предвид индивидуалните и типологични свойства на тяхната памет. Учителят трябва да знае кое от децата запомня бързо, кое бавно, кое е силно, кое е крехко, на кого му помага изговарянето на текста на глас и т.н.

Структурата на урока за запомняне на стихотворения има много общо със структурата на урока за преразказ, където децата също се учат изразително да предават текста, който са чули. Първоначално е желателно да подготвите децата за възприемане на стихотворението: да проведете кратък въвеждащ разговор. Учителят се позовава на образна, емоционална паметдеца, помага да се припомни съгласен образ (снимки на весел празник, златна есен). Можете да покажете предмет, играчка, картина, която е близка до темата на стихотворението. След това учителят изразително чете стихотворението и го повтаря. В по-възрастните групи, преди повторно четене, децата се предупреждават, че стихотворението ще трябва да бъде запомнено (такава инсталация подобрява качеството на запаметяване) и провеждат кратък обяснителен разговор за самото стихотворение, за формата на неговото четене.

Разговорът отново е последван от четене на възпитателя. Това допринася за цялостно възприемане на произведението, характеристиките на изпълнението. След това децата прочетоха стихотворението.

Стихотворението се заучава изцяло (а не по редове или строфи), което гарантира смислено четене и правилно трениране на паметта. Децата повтарят стихотворението индивидуално, а не в хор; само по този начин се запазват самостоятелността на детето при подбора на изразните средства и естествеността на последните. В началото на урока, осигурявайки многократно слушане на текста, повторението се възлага на онези деца, които бързо запомнят. По време на четенето учителят подсказва текста, позволява на децата да завършат реда от място, повтаря неговите инструкции и обяснения за естеството на четенето. Понякога дава подробна оценка на някои отговори.

Ако децата четат неизразително, учителят може отново да предложи образец за четене. Извиква отговор и тези, които запомнят бавно, се опитва да ги накара да произнасят целия текст ритмично, без дълги паузи (активно ги подсказва, насърчава ги). Както в процеса на разяснителен разговор, така и при запаметяване се работи много за формиране на изразителността и непосредствеността на детското четене.

Урокът трябва да бъде завършен с най-яркото изпълнение: обадете се на изразително четящо дете, донесете любимодеца играчка, с която желаещите могат да прочетат ново стихотворение и др.

4. Творческо резюме за запомняне на стихове в по-стари групи

Запаметяване на стихотворението на М. Познанская "Вали сняг"

Продължете да учите децата да слушат внимателно произведението на изкуството.
Култивирайте интерес към произведенията на изкуството.

Предварителна работа: Образователни игри, упражнения за развитие на речта, речева гимнастика, разглеждане на илюстрации и четене на стихове за зимата.

Речникова работа: Праг, порта, космат.

Оборудване: статив, карта, зимни картички, моливи, бои, листове хартия.

Преди час провеждам речева игра „Изберете дума в изречение“

- Снегири долетяха до хранилката.

- Момчета, чуйте гатанката. „Сняг по полетата, лед по реките, духа вятър, кога се случва?“ (през зимата).

Приближаваме се към статива: „Кой сезон е показан на снимките? Защо мислиш така? Кажете ми, моля, какво е излишно? (Заек). Защо?

- Кажи ми какъв сняг е? (бял, космат, студен и т.н.).

- Представете си, че сте снежинки, вятърът духна и ги завъртя. О, виж, снежинките са и на твоята; издухай ги. (Музика).

Вдишайте през носа, издишайте през устата.
Дълги (устни с тръба).

- Нека кажем думата "снежинка" по различни начини: уплашени, тъжни, изненадани и радостни.

(Децата сядат на столове).

- А сега, момчета, ще ви кажа едно стихотворение. Слушайте внимателно, внимавайте на кои думи наблягам (т.е. говоря по-високо от другите). Стихотворението се казва „Вали сняг“, пише М. Познанская.

Тихо вали сняг.

Бялокосмат сняг.

Ще разчистим снега и леда

В двора с лопата.

От портата ние едва ли

Ние ще водим пътя.

Мама ще излезе на прага

Той пита: „Кой би могъл

Да води пътека до нашия праг?

(задавам въпроси по съдържанието на стихотворението).

- Как се казва стихотворението?

- Как вали сняг?

- Какво ще правим на двора?

- От какво ще проведем пътека?

- Кой ще дойде на прага?

- Какво ще попита тя?

- А сега станете, продължете напред и не само разкажете, но и покажете това стихотворение (прочитам го отново и показвам движенията).

- Помня? Кой е смел и ще ни каже изразително? (индивидуални отговори на деца 5-6 души.).

- страхотни сте момчета! Можете ли да ми кажете кой е написал това стихотворение? (М. Познанская).

- А сега, деца, предлагам да нарисуваме зима и сняг. (Музика). Или може би някой ще нарисува стихотворение. Ще покажем вашите рисунки на майки и татковци.

В методологията на развитието на речта специално място заема работата, насочена към възпитание на децата в любов към поезията, запознаване с поетични произведения, развиване на способността за възприемане и изразително възпроизвеждане на поезия.

Запаметяването на стихове е едно от средствата за умствено, морално и естетическо възпитание на децата. Въпросът за запаметяването на стихове от деца трябва да бъде свързан с развитието на естетическото възприятие на поезията, художественото слово. В предучилищна възраст е важно да научите децата да възприемат и оценяват поетично произведение, да култивират художествен вкус.

Възприемайки поетични образи, децата получават естетическо удоволствие. В. Г. Белински, обръщайки се към учителите, пише: „Четете поезия на децата, нека ухото им да привикне към хармонията на българското слово, сърцето ще се изпълни сусещане за благодат, нека поезията действа върху тях по същия начин като музиката.

Стиховете въздействат на детето със силата и очарованието на ритъма, мелодията; децата са привлечени от света на звуците.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методи за работа с художествена литература в детската градина // Алексеева М.М., Яшина В.И. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст: учеб. надбавка. - М., 1998.

2. Андросова В. Четене на художествена литература: Старша група // Предучилищно образование. - 1991. - № 4.

3. Бабунова Т.М. Основи на предучилищната педагогика: Учебно-методическо ръководство. - Магнитогорск, 2002.

4. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художествено четене и разказване на истории в детските градини. - М., 1960.

5. Бородич А. М. Методи за развитие на детската реч. - М., 1981.

6. Жуковская Р.И. Четене на стихове в детската градина. - М., 1981.

7. Крупенчук О.И. Стихове за развитие на речта. - Санкт Петербург, 2004.

8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика за развитие на речта на децата в предучилищна възраст: Наръчник за учители в предучилищни институции. - М., 2004.

9. Фомичева М.Ф. Възпитание на правилното произношение на децата - М., Просвещение, 1981 г.

Референтни схеми към стихотворението "Вали сняг" от М. Познанская