Теория на социализацията
Подходът, предложен от швейцарския изследовател Жан Пиаже, се различава значително от теорията на Фройд за развитието на личността. Жан Пиаже изследва когнитивното развитие или процеса на научаване да мислим. Според неговата теория на всеки етап от когнитивното развитие се формират нови умения, които определят границите на това, на което човек може да бъде научен на този етап. Децата преминават през тези етапи в определена последователност, макар и не непременно с еднаква скорост и резултати.
Първият период - от раждането до 2 години - се нарича сензомоторен стадий. По това време децата развиват способността да задържат изображения на обекти от света около тях за дълго време. До този етап им се струва, че обектът престава да съществува, когато не го гледат. Бебетата на физиологично ниво усвояват определени умения: способността да ходят, да говорят, да разпознават близки. На това ниво – пълна зависимост от възрастните.
Вторият период - от 2 до 7 години - се нарича предоперативен етап. По това време децата се учат да различават символите и техните значения. В началото на този етап децата се разстройват, ако някой разруши построения от тях пясъчен замък, който символизира собствения им дом. В края на етапа децата разбират разликата между символите и обектите, които представляват.
На възраст от 7 до 11 години децата се учат да извършват мислено действия, които преди са извършвали само с ръце. Пиаже нарича този период етап на конкретни операции.
Около 12-15-годишна възраст децата навлизат в последния етап, наречен етап на формалните операции. На този етап тийнейджърите могат да решават абстрактни математически и логически проблеми, да разбират морални проблеми и да мислят за бъдещето. По-нататъшно развитие на мисленетоподобрява уменията и способностите, придобити на този етап.
Теорията за социализация на Лорънс Колбърг
Психологът от Харвард Лорънс Колбърг придава голямо значение на моралното развитие на децата, разработи друг подход към проблема, който е силно повлиян от теорията на Пиаже.
Колберг отделя шест етапа от моралното развитие на човек, които се сменят един друг в строга последователност, подобно на когнитивните етапи на Пиаже. Преходът от един етап към друг възниква в резултат на подобряване на когнитивните умения и способността за съпричастност. За разлика от Пиаже, Колберг не свързва периоди от моралното развитие на човек с определена възраст. Докато повечето хора достигат поне третия етап, някои остават морално незрели за цял живот.
Първите два етапа са свързани с деца, които все още не са усвоили понятията за добро и лошо. Те се стремят да избегнат наказание (първи етап) или да спечелят награди (втори етап).
На четвъртия етап хората осъзнават интересите на обществото и правилата на поведение в него. Именно на този етап се формира моралното съзнание: човек, на когото касиерът е дал твърде много ресто, го връща, защото „така е правилно“. Според Колбърг в последните два етапа хората са способни да извършват високоморални постъпки.
На петия етап хората разбират възможните противоречия между различните морални убеждения. На този етап те са в състояние да обобщават, да си представят какво би се случило, ако всеки действа по определен начин. Така се формират собствените преценки на индивида кое е „добро” и кое „лошо”. Например, не можете да мамите IRS, защото ако всички правеха това, икономическата ни система щеше да се разпадне.би се.
На шестия етап хората формират собствено етично чувство, универсални и последователни морални принципи. Такива хора са лишени от егоцентризъм; те поставят същите изисквания към себе си, каквито биха направили към всеки друг.