Тип Чревен

Раздели: Биология

За този урок избрах стратегия:знаейки-незнаейки.

Оборудване: интерактивна дъска. Презентация, филм „Движението на медузите“

Коментирам името на новата тема, целта на урока.

I ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ

II АКТУАЛИЗАЦИЯ НА ОСНОВНИ ЗНАНИЯ

1 Фронтален разговор по въпросите: Въз основа на какви признаци животните се класифицират като многоклетъчни безгръбначни? По какъв признак животните са групирани в един вид гъба? Каква е връзката между структурата и жизнените процеси на гъбите и околната среда?

Анкета с 2 карти

1. (Репродуктивен) Избройте признаците на гъбите?

2. (Проучвателно) Какви са характеристиките на специализацията на клетките в тялото на гъбите?

3. (Творчески) Какви са приликите и разликите между гъбите и протозоите? Защо гъбите се класифицират като филтърни хранилки?

Индивидуална анкета на дъската

1) Какви са доказателствата, че гъбата е многоклетъчен организъм, а не натрупване на клетки?

2) Как е изградена таксономията на гъбите?

3) Какви са характерните черти на класовете от типа гъби?

Работа с отлични ученици и даровити деца

1) Известно е, че начините на движение на най-простите са разнообразни, но разстоянията, на които се движат, в този случай се измерват в милиметри. Обяснете как тогава става заселването на протозоите на десетки и стотици километри?

2) По време на военните действия в Кавказ през 19 век крепостта Адлер, заобиколена от блата, е укрепена, за 5 години загива целият гарнизон от български войници, наброяващ 922 души. Сред военните почти нямаше убити от планинари. Причината за гибелта на гарнизона е друга. Какво мислиш?

III Учене на нов материал

Започвам обяснението на нова тема с активиране на познавателната дейност (за да заинтересувамРазпечатвам интересен текст за учениците, раздавам го на бюрата им).

Лайтмотивът в началото, под формата на откъс от книгата на Ю. В. Астафиев, настройва учениците за урока. Аз чета, учениците следват текста, следват ме.

„И отново сърцето ми заби радостно: картината под водата беше впечатляваща! На отвесна скала имаше великолепнаколонияот снежнобели животни, а в центъра й имаше специален голям, розов цвят. Леко встрани се виждаха оранжеви индивиди. Дори през маската забелязах изненаданото изражение на лицето на сина ми. Той нежно ги докосна с ръка. Животните предпазливо започнаха да свиват пипалата, подреденикато лъчи. Момчето отплува далеч от тях и те отново разгърнаха своите корони,пипала, разположени симетрично едно спрямо друго. Няколко равнини на симетрия могат да бъдат начертани през тялото им, помислих си. Пред нас се разкри прекрасен свят на множествоселищана животни. Гмурнахме се първо в една, после в другагрупаи не можахме да решим коя от тях е най-живописна. Някои индивиди имаха почтисферична шапка от пипала, други имаха много дълго и тънко тяло, което беше увенчано с малка изящна корона. Някои от тях имаха особено красиви цветови комбинации.Например кестеняво тяло и лилави пипала; маслинено тяло с червени петна и розови пипала. Сред многото животни нямаше дори две с еднакъв цвят.

- За какви животни говорим?

- Какви са тези животни, многоклетъчни или едноклетъчни?

Намерете в текста синоними на понятието колония. Подчертайте в текста. Учениците работят с текст

- Това са понятията колония, селище, група.

Тип Чревни многоклетъчни организми: те включват хидра, медуза, коралови полипи - произлизат от едноклетъчни животни. Повечето ученивярва, че това се дължи наколониалнитеформи на протозои, които са имали нужда от функционално клетъчно делене. Помислете какво означава понятието колония.

Мета-елемент? „Знание”формира способността за работа с понятия като специална форма на знание, в този урок анализирам понятието „колония”, предлагам на учениците различни източници на информация.

По този начин се откроява определено универсално метапредметно правило: понятието се създава въз основа на различията в различни предметни области. В рамките на този мета-предмет учениците овладяват техниката на „познаване на невежеството“. Учениците се научават да формулират какво точно не знаят, да очертаят зоната, където трябва да се извърши следващият етап от търсенето.

Концепцията за колония се създава на базата на различия в различни предметни области. Нека разгледаме тази концепция в областта на ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ ПРЕДМЕТИ по история, география, местна история и биология.

Слайд концепция колония

Нека разгледаме по-подробно какво еколония.В речника на българския език Ожегов V (запис на слайда)

КОЛОНИЯ (от лат. colonia - селище),

1) държава или територия под управлението на чужда държава (метрополия), лишена от политическа и икономическа независимост и управлявана въз основа на специален режим.

2) Селище, основано от древни народи (финикийци, гърци, римляни) в чужди земи.

3) Установяване на мигранти от друга държава, регион.

4) Общност от сънародници в чужд град, в чужда държава; общност.ПРИЯТЕЛСТВО, в България различни сдружения на лица, родом от един град, окръг, провинция (студенти, учили в един и същ университет или град, войници от една част и т.н.).

5) В биологията – съвкупност от колониални организмиКОЛОНИАЛНИ ОРГАНИЗМИ, водни организми, при които при безполово размножаване дъщерните поколения остават свързани с майчините организми. Колониалните организми се срещат главно сред едноклетъчни водорасли, гъби, кишечнополостни (коралови полипи) и бриозои. Колонии от гъби. Понякога временните съвместни селища на птици също се наричат колония.

Говорейки в урока за колонията, показвам, че тази концепция е различна в различните предмети. Историците имат едно, поетите и писателите имат второ, географите имат третото.

1В часа по историясе срещнахте с колониални държави под управлението на родината. Заир, Кайро, Зимбабве и други от африканския континент, които до 1980 г. бяха под прякото влияние на Америка. Хората, които са живели на тази територия са били в ограничени условия, вколонии.

Слайд откриване на островите от Колумб

Плъзнете село Калиновское, първите заселници

3Местна история.Заселването на заселнициот друга държава, районът може да се нарече и колония. Ако си припомним историята на появата на нашето село Калиновски. Селото е основано през 1779 г. на мястото на бивш редут от казаците на Хоперския полк. Калиновка служи за прикриване на селата на реките Томузловка и Бъфало от нападението на планинските жители.

Така започна Калиновка. Полкът замина. Не сам. Поведение Отдавани са им най-високи почести. И скоро те основахаселищеВ затворите на Ставрополското плато. Поклоних се Красива долина И нежни планини от три страни. От другата страна на тази долина гъсталаци от калина И сто извора Дамаски звън. И излекува хопьорските казаци На неспокойната граница на Русия: Тогава отблъснаха атаките на неверниците, Тогава посеяха жито и овес .... Brunel Fields, Подправки Хората на Хопер се заселиха в тези земи, Спомняйки си Хопер все по-рядко Така започна скъпата Калиновка, И ето, стои, не остарява, двеста години. Любовта към земята е тук, Обединяваща всички, Вечно живее, и край няма... (И.Кашпуров).

Така е записано основаването на нашето село Калиновское от нашия съселянин Иван Кашпуров, роден на Калиновска земя. Стиховете му са ви познати.

Слайд колония от тюлени и пингвини

Концепцията за колония се среща и в биологията.

4В биологията— Колониалните организми се срещат главно сред едноклетъчни водорасли, гъби, коелентерати (коралови полипи), бриозои.Колонии от гъби. Понякога временните съвместни селища на птици също се наричат колония.

Изучихме единични организми: амеба, еуглена, а днес ще се запознаем с колониалната форма на живот. Да изберем поведенческа стратегия за животните.

Слайд със стратегия за поведение

Разделям класа на 2 групи. Групова задача: Изберете стратегия на поведение

1 (група) ако трябва да разчитате само на себе си, за да оцелеете;

2 (група), ако сте част от общност, в която смъртта на някои членове на групата може да доведе до смъртта на цялата общност.

Можете да предложите да използвате продължението на фразата: за да оцелея, трябва.

Напишете на дъската в 2 колони и след това класирайте

Дискусия – 3 мин.

Извод: съществуват два модела на поведение – колективистичен и индивидуалистичен.

Каква поведенческа стратегия използват коралите?

В зависимост от това, че са част от многоклетъчен организъм, е по-лесно да оцелеят в колония. Това е колективистична стратегия.

И веднага се вижда какви деца са индивидуалисти икоито са колективисти. На нивото на съзнанието човек избира модел на поведение.

За да развият интерес и да активират метазнанието (метазнание - знания за знанието, т.е. техники и методи на познание (когнитивни умения)) на учениците бяха предложени размишления върху стратегията на поведение, човек в обществото и коралите. Тя акцентира върху значението на разбирането на стратегията на колективистичното поведение за формирането на научна картина на света. Тя наблюдава принципа на последователност при формирането на метазнанието, прави аналогия между поведението на хората и животните. Идентифицирани общи модели и конкретни разлики.

-Открийте в текста 1 каква симетрия имат кишечнополовите?

Откъс от текста.

Момчето отплува далеч от тях и те отново разгърнаха своите корони,пипала, разположени симетрично едно спрямо друго. Няколко равнини на симетрия могат да бъдат начертани през тялото им, помислих си.

Какво е значението на такова разположение на части от тялото му в живота на животното?

Тази симетрия се нарича радиално-лъчева. Обикновено животните, които водят заседнал колониален начин на живот, имат радиална симетрия на тялото, което им позволява да улавят плячка и да отблъскват атака от всяка посока, тъй като имат пипала. Това са анемони, морски звезди, медузи.

Тялото на разглежданите животни се състои от два слоя клетки, между които има неклетъчен слой. Те са получили името си поради факта, че имат само една кухина, наречена чревна. Тази кухина има един отвор - устата. Чревните кухини са разделени на три класа: хидроиден представител е сладководната хидра. Сцифоид - медуза. Полипи - корали, морски анемонии. Помислете за структурата на животните.

Външният слой е ектодерма, съдържа жилещи, нервни, сексуални, образувани от междинни клетки. История зазначение на клетката

Вътрешен - ектодермата се състои от жлезисти, епително-мускулни клетки. Значението на регенерацията, редуването на поколенията.

За да проверите усвояването на знанията, учениците попълват таблицата, втората колона. Работа по учебника параграф 6, стр. 26 първи параграф. Маркирайте основното.

Попълване на таблицата (работа с интерактивна дъска или слайдове). Първата и третата колона се попълват, а втората се попълва самостоятелно, въведете имената на клетките.