Типология на учителите ~ Проза (Психология)
За да направи мързеливия ученик активен и отговорен, учителят се нуждае от умения, повишено чувство за дълг и повишена отговорност. Уикипедия казва: „Според класификацията, предложена от Е. А. Келимов, учителската професия се отнася до група професии, чийто субект е друго лице. Но педагогическата професия се отличава от редица други преди всичко с начина на мислене на нейните представители, повишеното чувство за дълг и отговорност. В това отношение учителската професия стои отделно, обособявайки се в отделна група. Основната му разлика от другите професии от типа "човек към човек" е, че тя принадлежи едновременно към класа на трансформиращите и към класа на управленските професии. Имайки за цел на своята дейност формирането и преобразуването на личността, учителят е призван да управлява процеса на нейното интелектуално, емоционално и физическо развитие, формирането на нейния духовен свят. Структурата на готовността за педагогическа дейност 1. Формирано педагогическо съзнание: I - концепция, V - концепция (концепция за ученика), D - концепция (концепция за дейност). 2. Притежаване на педагогически технологии за образование и обучение. 3. Притежаване на педагогическа техника. Наличие на педагогически способности: комуникативни, перцептивни, предсказващи, конструктивни, дидактически, гностични, организационни, експресивни. Класификация на видовете учители По естеството на ценностните ориентации (V.N. Soroka-Rosinsky) - учителите са теоретици, учители-реалисти (и утилитаристи), учители-художници, учители са интуиционисти. Според спецификата на интелектуално-волевата сфера (Е. Г. Костяшкин) - Интелектуален тип, емоционален тип, волеви тип, организационен тип. Личноинсталации (Й. Корчак) - възпитател-тиранин, амбициозен възпитател, разумен възпитател. Според преобладаващата ориентация на личността. Организатор, учител по предмети, организатор по предмети, комуникатор, интелектуален учител (възпитател). Качества, необходими за ефективна работа • 1. Способност за съпричастност, чувствителност към интересите и нуждите на учениците. • 2. Възможност за персонализиране на преподаването. • 3. Инсталация за създаване на положителни подкрепления за развитието на положителна Аз-концепция у учениците. • 4. Способността да управлявате себе си и децата. • 5. Притежаване на различни стилове на формално и неформално общуване с учениците.[ • 6. Емоционална уравновесеност, самоконтрол, самоувереност, жизнерадост. • 7. Способност за регулиране на конфликти по ненасилствен начин. • 8. Уважение към традициите и вярванията на другите хора. • 9. Креативност. • 10. Способност за отразяване. Критерии за успех на учителя Отношение към хората: Приятелски. Помага на другите. Умее да слуша и чува другите и други мнения. Не завистлив. Чувствайте се свободни да питате и да се учите от другите. Опитва се да обясни всичко. Отношение към себе си. Чувства се силен и уверен. Той се опитва да решава възникващите проблеми, вместо да ги избягва. Поема отговорност и отговорност. Самокритичен. Отношение към работата. Работлив и организиран. Има достатъчно време за всички. Търсят се решения и възможности за тяхното реализиране. Чувства се отговорен за цялата работа като цяло, а не само за сайта си. Креативност, гъвкавост. Той знае къде и кога да се бие и кога да отстъпи. Той сам определя темпото. Използва времето рационално. Не се страхуват да правят грешки в търсене на най-доброто. Занимава се със самообразование. Видове индивидуални стилове на педагогическа дейност.Емоционално импровизационен. Емоционално методичен. Разсъждение и импровизация. Аргументация и методичност. Предпочитаният от децата учител. 1. Лични качества: Доброта. жизнерадост. Равновесие. Приятелско разположение. Способността за разбиране и доверие. Уважение към личността и човешкото достойнство. Толерантност. Такт. Честност. Чувство за хумор. 2. Организационни качества: Демократичност. Колегиалност и сътрудничество. справедливост. Последователност. Нетърпение за помощ. Ентусиазъм. Отговорност. 3. Делови качества. Познаване на вашия предмет. Способността да се интересувате. Способност да обяснява ясно и интересно. 4. Външен вид. Добре облечен. Приятен глас. Обща привлекателност.
Има много подходи за разграничаване на видовете учители. Типология на учителите въз основа на тяхната професионална позиция, роля (Тален М.). Типологията отразява различните нужди на учителите, без да се фокусира върху нуждите на учениците. "Сократ" Това е преподавател с репутация на дискусионер, който умишлено провокира дебат в класа. Често влиза в ролята на "адвокат на дявола" за непопулярни възгледи. Характеризира се с индивидуализъм, несистемност в учебния процес. Поради конфронтацията, напомняща кръстосан разпит, учениците в резултат на това укрепват защитата на собствените си позиции, научават се да ги защитават. "Магистър" Учителят действа като модел за подражание, обект на безусловно копиране от учениците, не толкова в учебния процес, колкото по отношение на живота. "Общо" Учителят е подчертано взискателен, коравтърси подчинение, защото вярва, че винаги е прав във всичко, а ученикът, като новобранец, трябва безпрекословно да изпълнява дадените заповеди.Този стил е най-разпространен сред учителите. Р. Blender, John Grinder, в Frogs to Princes, отбелязва: „Веднъж обядвахме с пенсиониран полковник, който реши, че ще бъде комуникатор. Той имаше две стратегии. Едната беше да дава команди и една да получава съгласие. Нито една нямаше нищо общо със събирането на информация; цялата тази последователност просто свършва там, където има съгласие. Така че, независимо какво казва той, ако отговорите: „Съгласен съм“, той вече не може да функционира. Той е тип човек, с когото естествено никога няма да се съгласите за нищо, независимо какво казва той, защото има глас, който ви принуждава да реагирате отрицателно [стр.77].
Литература: 1. Grinder D., Bandler R. От жаби до принцове: Невро-лингвистично програмиране. Воронеж: НПО "Модек", 2001. 2. Илин Е.П. Психология за учители. СПб.: Петър.