Трудности в поведението на учениците
Най - известен
Манипулация на бебето
Мотиви за проблемно поведение
Как да разпознаем неподходящото поведение
Поведението на детето може да се счита за неадекватно, когато детето често и необосновано е в отрицателно емоционално състояние и неговите реакции пречат на оптималното задоволяване на собствените му органични и психологически нужди или пречат на нормалния живот на околните деца и възрастни. Във всички случаи на неадекватно поведение се отбелязва повишаване на емоционалното напрежение. Характеризира се с излизане извън нормалните граници на чувствата, емоциите, преживяванията на децата. Напрежението води до загуба на чувство за реалност, намаляване на самоконтрола, неспособност за правилна оценка на поведението. Под влияние на бушуващи емоции детето, подобно на възрастен, престава да контролира действията си, способно е на безразсъдни действия. Не му коства нищо да бъде груб, да удари, да счупи нещо.
Неадекватните отговори включват следното.
Най-често срещаните педагогически ситуации
Често мотивът за лошото поведение на ученика е желанието да спечели ролята на лидер и да утвърди властта си над някого, за да манипулира други хора. Такива ученици предизвикателно и систематично предизвикват учителя. Например, те го правят от злоба, изричат ругатни, демонстративно правят това, което е невъзможно или не правят това, което са длъжни да направят. Тези действия са предназначени за публичност, с целия клас (Panteleeva O.V., 2014). Задачата на учителя е да го научи как да изгражда правилни взаимоотношения с хората, без да потиска положителните качества на личността на такъв ученик, който се стреми към лидерство. Ако ученик проявява отмъстително и доминиращо поведение,използвайте следните техники за подкрепа: —приемете ученик. Учителят трябва да го приеме, въпреки всичките му недостатъци, глупави и грешни прегрешения. Това ще позволи на ученика да запази самоуважение и да промени поведението към по-добро; - покажете искрено внимание (поздрав, признаци на внимание, умение да слушате, комплимент, общи интереси, хобита); - за показване на уважение. Всеки има нужда от признание. Ако учителят покаже на учениците, че ги уважава, че делата им са много значими за училището или класа, те ще се научат да изграждат правилни взаимоотношения с хората. Но похвалата трябва да е правилна и да засяга продукта на труда и поведението, а не самия ученик; — изрично одобрение. Ако учителят каже на учениците как харесва техните положителни черти на характера, опитите да направят нещо, техните хобита и постижения, учениците се чувстват добре за себе си и за учителя; — за показване на добронамерени чувства. Ако учителят знае как да създаде топла емоционална атмосфера, учениците му отвръщат със същото. И въпросът за дисциплината в класната стая няма да стои остро.За да реши проблема като цяло, учителят трябва: 1) да разпознае истинския мотив на постъпката; 2) в съответствие с него изберете метод за незабавна намеса в ситуацията и спиране на трика; 3) да разработят стратегия на поведението си, която да доведе до постепенно намаляване на бъдещия брой на такива нарушения в този ученик; 4) включване на родители и учители (психолози) в решаването на проблема. Именно стратегията за създаване на положителни взаимодействия, а не еднократно разрешаване на конфликтна ситуация, формира уважението между учителя и учениците. Грешен подход от страна на учителя при разрешаване на конфликта е неправилно описание на поведението на ученика, демонстриращо различни предразсъдъци и нагласи,например: 1. Костя е просто непоносим. Не знам какво да правя с него! 2. Маша е толкова разсеяна, несъбрана. Просто е ужасно! 3. Вадим е толкова инфантилен. Как ще продължи да учи? 4. Артър е напълно извън контрол. Той ще ме подлуди! Описанията, които включват думите „неконтролируеми, невъзможни, инфантилни, невнимателни“ са оценки на възмутени учители, които характеризират не действията на учениците, а неуспешните им опити да променят поведението на тези деца. Известно е, че един и същ ученик може да се държи различно с различни учители.
Характеристики на планирането на програми за психокорекция
При планирането на програми за психологическа и педагогическа работа с деца с поведенчески затруднения трябва да се има предвид, че те трябва да бъдат проектирани за достатъчно дълго време и да включват както психологическа, така и педагогическа част. Психологът трябва да осигури формирането и оптималното функциониране на психологически механизми, които осигуряват осъзнаване на поведението, неговата корелация с общоприетите норми на морала и закона, развитието на функциите за саморегулация и самоконтрол, формирането на ценности и морални идеали. Учителят, в сътрудничество с психолога, определя система от социални ценности, мирогледни позиции, определя посоката, смислените перспективи на линията. За да се включи детето в съвместната работа за преодоляване на трудностите в поведението му, както учителят, така и психологът трябва да променят педагогическата настройка от ориентирана към преподаването към ориентирана към ученика. Улесняват индивидуалната работа на ученика, съобразявайки се с неговите нужди и интереси, намаляват педагогическия ритъм, проявяват търпение, създават контакти със съученици, стимулират съобщения за собствен опит и знания, помагат за организиранесвободно време и помагайте на другите. Основните методи на работа са осъзнаване, рефлексия, упражнения и повторение (затвърдяване) на положителни елементи от поведението при насърчаване дори на малки успехи в преодоляването на себе си. Невъзможно е да се дадат конкретни препоръки относно планирането на психологическа и педагогическа програма, тъй като изборът на методи за работа с „проблемен“ ученик трябва да се основава на резултатите от психологическата и педагогическа диагностика (изследване) на емоционално-волевите, комуникативните, личните сфери на детето и т.н. И въз основа на получените резултати е необходимо да се изградят стратегии за работа. Със съгласието на родителите е възможно да се проведе проучване на отношенията родител-дете (тестващи родители) и да се включат в съвместна работа за отстраняване на проблеми в поведението на детето. Бебето не расте само. Какъв характер, какви навици и наклонности са заложени в детството, с това ще премине през живота. В основата на психологическото и педагогическото корекционно образование е формирането на навик за правилно поведение, тоест такъв навик, когато детето вече не може да прави друго, когато правилното поведение става негова нужда.