Уъркшоп - Формиране на комуникативни умения в предучилищна възраст - Теория и практика
Общуването на дете в предучилищна възраст с връстници е един от неотложните проблеми на съвременното общество. С безусловното значение на ролята на семейството в развитието на комуникацията при децата в предучилищна възраст е необходимо да се каже за ролята на предучилищната институция в този процес. В съответствие с чл. 7 от Закона за образованието и образованието общообразователните програми на предучилищното и основното общо образование трябва да бъдат последователни.
Проблемът за комуникацията между деца в предучилищна възраст и връстници е от голямо значение, на него са посветени много психологически и педагогически изследвания: M.I. Лисина, А.Г. Рузская, С.Г. Джейкъбсън, Л.Н. Галигузова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова. Те отбелязват, че в предучилищна възраст другите деца започват да заемат все по-голямо място в живота на детето. Ако в края на ранна възраст нуждата от общуване с връстници се оформя само, тогава за предучилищна възраст тя става една от основните. На четири или пет години детето знае със сигурност, че има нужда от други деца и явно предпочита тяхната компания.
Възрастният остава за детето до края на предучилищната възраст, главно като източник на оценка, нова информация и модел на действие. Във връзка с връстник детето решава много по-широк кръг от комуникативни задачи - тук е и управлението на действията на партньора, и контролът върху тяхното изпълнение, и оценката на конкретни поведенчески действия, и съвместната игра, и налагането на собствени модели, и постоянното сравнение със себе си.
Д.Б. Годовикова, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнова установи, че характерът на бъдещите взаимоотношения на индивида с други хора в образователни, трудови, семейни и други групи до голяма степен зависи от способността за общуване.
Познаване на особеностите на взаимоотношенията между децата в групатадетската градина и трудностите, които имат при това, могат да окажат сериозна помощ на възрастните при организирането на образователната работа с деца в предучилищна възраст. А.Н. Неслучайно Леонтиев включва учител в детска градина в „малък, интимен кръг“ на общуване на дете в предучилищна възраст.
За общуване на деца, нерегулирано от възпитателя, се използва методът на едноетапните раздели на Т.А. Репина.
В резултат на изследването беше установено, че в старша предучилищна възраст има качествено преструктуриране в общуването на детето с връстниците. Връстникът става не само предпочитан партньор в съвместни дейности, обект на сравнение със себе си и средство за самоутвърждаване. По-големите деца се научават да съгласуват мнението си с мнението на някой друг, научават се да оценяват действията на детето, неговите лични и морални качества. Отношенията стават избирателни. Заедно с това има деца, които в такъв голям колектив се чувстват много самотни, защото не знаят как да общуват и взаимодействат. С това обясняваме усложненията и наличието на чести конфликтни ситуации при децата, както и изолацията на децата от колектива. Конфликтните отношения с връстниците пречат на нормалното общуване и пълноценното развитие на детето. Отрицателното емоционално благополучие, свързано с нарушена комуникация, често води до появата на съмнение в себе си, недоверие към хората.
Наличието на чести конфликтни ситуации, невъзможността за самостоятелното им разрешаване, преобладаването на средното ниво на формиране на комуникационни умения сред децата от подготвителната група определи по-нататъшния път на работа.
Целта на по-нататъшното изследване на проблема беше да се идентифицират особеностите на комуникацията между възпитатели и деца в група.
За целта използвахме методаизучаване на характеристиките на комуникацията между учител и деца, разработено от Bashlakova L.N.
В резултат на това видяхме пропаст между теория и практика.
Използването на монотонни форми на работа не води учителите до желаните резултати, те не помагат за ефективното решаване на проблемите, възникващи при общуването на децата, за възпитанието на култура на общуване у децата.
Педагозите не провеждат системна работа за развиване на комуникативни умения у децата.
И заключиха, че е възможно и необходимо да се подобрят педагогическите умения на учителите в условията на предучилищна образователна институция. Разработихме и изпълнихме програмата на семинара-работилница.
Програмата на семинара„Формирането на комуникативни умения при деца от старша предучилищна възраст.Теория и практика”