Урок по български език на тема Текст - какво е това

Работата на началното ниво в MSOSh № 2 се извършва съгласно образователната програма „Училище 2100“. Един от дидактическите принципи на програмата е обучение, ориентирано към ученика, т.е. образование, при което център на педагогическата система е детето, неговите интереси, потребности, стремежи. Лично ориентираното обучение е не толкова отчитане на възрастовите характеристики на детето и неговата „водеща личностна ориентация“, а по-скоро изграждане на обучение въз основа на естествено-историческия път на развитие на знанията по предмета.

Предлагам урок по български език, проведен във 2. клас, на етап запознаване с нов материал.

Тема на урока: „Текст - какво е това?“

  • Формирайте у децата обща концепция за текста въз основа на осъзнаването на основните му характеристики.
  • Проверете знанията на децата с помощта на текст, научете как да работите с текст.
  • Затвърдете изучените правописи
  • Развиване на вниманието, мисленето, речта на учениците.
  • Възпитавайте любов към българския език.

  • „Влизане“ в темата на урока.
  • Затворете очи, деца, слушайте музика, настройте се на работа.

    • (Звучи музика на П. И. Чайковски)

    • Отвори си очите. Погледнете ме и слушайте стиховете на А. С. Пушкин

    (Учителят чете стиховете, написани на плаката. На дъската има портрет на поета)

    О, колко открития имамеудивителнидни Духът подготвя просветление, И опитът е син нашистраната на трудното, И геният - други парадоксиr
    • Защо мислите, че започнахме урока с тези думи?

    (Мисля, че днес ще трябва да направим някои открития. Сигурен съм, че днес ще научим нещо ново)

    • Да, трябваднес направи някои открития днес. Вие ще бъдете учени, които изследват и обясняват настоящето, свързват настоящето с миналото, правят открития и научават нови неща.
    • Проучете това изречение и обяснете правописа.

    (CHU - пишете с гласната Y, SHI - пишете с гласната I, b - показател за мекост. Разделяне на b. Средните имена и фамилии на хората се изписват с главни букви)

    (Децата назовават думи с изучен правопис, а учителят ги подчертава)

    • Кои думи не разбираш?
    Просветление, парадокси, гений

    (Учителят чете думите от речника)

    • гений
      • - човек с най-висока степен на надареност, талант;
    • Парадокс
      • – (гръцки „неочакван, странен”) мнение, преценка, противоречаща на здравия разум;
    • образование
      • – разпространение на знания, образование
    • В урока ни очакват изненади и чудеса. Изберете и запишете еднокоренни думи за думата“ПРЕКРАСНО”. Обозначете корен.

    (Всички работят в тетрадка по български език, а един ученик на дъската избира еднокоренни думи от група думи и ги поставя върху наборно платно)

    • Проверете на дъската за думите:
    Странно

    да бъда странен

    • Изберете синоними (думи, близки по значение) към думата прекрасно.
    Красив

    Страхотно

    • Изберете антоними (противоположни по значение) към думата прекрасен
    Грозно

    Безинтересно

    • Възстановете обърканата логическа верига от думи

    (Учителят дава набор от думи: изречения, срички, звуци, думи. Ученикът на дъската възстановява веригата:

    звуци => срички => думи =>оферти)

    (Учителят излага тази дума)

    • Защо тази дума е подчертана в червено?

    1. Разкриване на темата на урока.

    1) Основният въпрос на урока (прочетете на дъската)

    Текст - какво е това?

    • Ще се опитаме заедно да отговорим на този въпрос. Възможно ли е стиховете на А. С. Пушкин да се нарекат текст?

    (Да, тези стихове могат да се нарекат текст)

    • Дай доказателство

    (Можете да подчертаете основната идея. Основната идея на този текст е за открития)

    2) Работа с таблицата „Атрибути на текста“.

    Ключови (опорни) думи, параграф, тема

    Ключова мисъл

    • Обяснете всяка особеност на текста.

    (Темата е за какво или за кого се говори в текста.

    Основната идея е най-важното, основното, за което ни разказва текстът.

    Заглавие - заглавие, заглавие.

    Начало, основна част, финал – структурата на текста.

    Червена линия. От червения ред се изписва не която и да е част от текста, а тази, която съдържа нова мисъл.

    Ключови (опорни) думи - думи, чрез които можете да разберете основната идея на текста)

    • Разбирането на основната идея на текста е като намирането на магически ключ към текста.
    • Какъв атрибут трябва да има в текста?

    3) Работа с деформиран текст.

    Вдясно е деформираният текст, вляво (затворен) е правилният текст.

    Маймуната носеше две пълни шепи грах.

    Едно грахово зърно изскочи.

    Маймуната искала да го вземе и разсипала 20 грахови зърна.

    Тя се втурна да го вземе и разля всичко.

    Едно грахово зърно изскочи.

    Маймуната носеше две пълни шепи грах. Тя се втурна да го вземе и разля всичко.

    Маймуната искала да го вземе и разсипала 20 грахови зърна.

    Тогава тяядосал се и разпръснал всичкия грах.

  • Прочетете изреченията (вдясно) на дъската.
  • Може ли да се нарече текст?

    • (Не мисля, че е текст.)

    Децата определят реда на изреченията, а учителят поставя номерата на изреченията на дъската.

    • Вижте тези оферти (отляво)
    • Какво забелязахте?

    (Това е текст, но няма край, няма заглавие)

    (Текстът е група от изречения, обединени от тема, основна идея. Това са няколко изречения, свързани по смисъл)

    • Предлагам варианти.

    Първи вариант.

    Изберете от текста и запишете изречения от 6 думи, разглобете по членове, подчертайте главните членове.

    Втори вариант. Изберете от текста и запишете изречения от 3 думи, подчертайте основните термини.

    (Двама ученици работят на дъската, останалите в тетрадка)

    (Маймуната носеше две пълни шепи грах. Едното грахово зърно изскочи.)

    • Искате ли да бъдете изненадани и да се отпуснете? (да)

    (Децата стават, учителят показва рисунка на невероятно същество, което се състои от части на различни животни; учениците ги назовават и изобразяват: крава, патица, кенгуру, елен, кон, петел, паун).

    5) Корекция на текст. Въвеждане на понятието, че изреченията в текста имат граници и определена последователност.

    • Текстът е пред вас. Прочети го.

    Никита има дървен тигър, има и гумен крокодил и слон скри тигъра под леглото, а сега ще ги лови със слон с крокодил под масата.

    (Границата е разделителната линия между изреченията. Човекът е изобретил препинателните знаци през 15 век след изобретяването на печата)

    • Представете си, че сте коректори. Вземете молив.Поставете препинателни знаци, определете границите на изречението, пишете главни букви, където е необходимо.
    • Проверете един друг. Колко предложения.
    • Прочети текста. Докажете, че това е текст.

    (Никита има дървен тигър. Има също гумен крокодил и слон. Никита скри тигъра под леглото, а слона с крокодила под масата. Сега той ще ги лови.)

    Това е текст, тъй като можете да подчертаете темата и основната идея.

    Извод: Изреченията в текста имат граници, подредени са в определена последователност.

    • Изпишете съществителните имена от текста в две колони. На каква основа бихте ги разделили?

    тигър крокодил слон

    тигър крокодил слон

      неодушевен:

    • Проверка на разбирането на темата.

    Тест „Верни и неверни твърдения“

    Учител

    Чирак

    1. Текстът се състои от изречения
    2. Не мога да измисля заглавие на текста.
    3. Всички изречения в текста имат граници
    4. Изреченията в текста нямат определена последователност
    5. Текстът винаги говори за нещо или някого.
    6. Текстът може да бъде разделен на части
    7. Всяка част от текста се изписва от червен ред

    + - + - + + +

    1. Работа по учебника „Български език” на Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеева II клас
    • Помислете за задача #30, #35
    • Напишете коригирания текст. Маркирайте опасни места.
    • Проверка на работата
    1. Обобщение на урока.
    • Какви открития направихте по време на урока?

    (Познахме думата ТЕКСТ по числа. Научихме, че всяко изречение има граници. Запомнихме знаците на текста)

    1. Домашна работа

    Добавете завършек към текста „Ловецът Никита“.

    Съставете и напишете текст на произволна тема