Урок по математика на тема "Увеличи и намали няколко пъти"
Презентация към урока
Цел:
- Разкрийте значението на думите „повече от 2 (3, 4…) пъти, „по-малко“ 2 (3, 4…) пъти;
- Да се запознаят с решението на прости задачи за увеличаване на числото с няколко пъти;
- Затвърдяване на знанията за таблицата за умножение и деление на 2, 3, 4.
- Попълнете активния запас от деца; научете се да работите по двойки;
- Развийте математическата реч, умствените операции;
- Формират познавателен интерес;
- Допринасят за здравето на децата;
- Спазвайте хигиенните изисквания по време на урока;
Клас: 2.
Тип урок: Урок за откриване на нови знания.
Аз. Актуализиране на знанията и фиксиране на трудностите в дейността.
- Момчета, как мислите, необходимо ли е да се изучава математика?
- Нека го докажем днес в урока на Вовка, че ще бъде много трудно в живота без математика.
- Урокът, както винаги, започва с загрявка.
Колко е 35 по-малко от 37?(На 2)
Колко повече е 60 от 54?(На 6)
- 1-ви множител 2, 2-ри -2. Какво представлява произведението на числата?(4)
- Колко е частното на числата 32 и 4.(8)
- Делимо 18, делител 3. Колко е частното на тези числа.(6)
- Вижте получения ред.(2 6 4 8 6)
- Намерете модел?(Числото първо се увеличава с 4 и след това намалява с 2)
- Продължете този ред за още 4 числа.(10, 8, 12, 10)
- Казахте, че числото се увеличава с 4, какво означава това?(същото и още 4)
Какво означава да намалим с 2?(Същия брой, но по-малко от две.)
II. Създаване на проблемна ситуация.3 слайд
-Увеличете 15 с 8.(23) (записване на дъската)
- Намалете 42 с 6.(36) (писане на дъската)4 слайд
- Намалете 6 до 3 пъти. 5 слайд
- Увеличете 5 до 4 пъти. 6 слайд
- Защо има проблем?(Не знаем какво означава да намалиш 3 пъти и да увеличиш 4 пъти.)
- Опитайте се да формулирате темата на нашия урок. („Увеличете и намалете числото няколко пъти“) 7 слайд
- Каква е целта на нашия урок? (научете как да умножите число)
На дъската: Как да увеличите или намалите числото няколко пъти?
III. „Откриване“ на нови знания.
(Един ученик работи на дъската, а останалите на чина.)
- Начертайте 2 червени кръга, а под тях 3 пъти повече жълти.
- Колко жълти кръга нарисувахте? (Резултатите са различни, някой нарисува 5 кръга. Някой нарисува 6.)
- Защо нарисувахте 6 жълти кръга?Можете ли да докажете, че сте прави?(в задачата беше казано не още 3, а 3 пъти повече и затова взех 3 пъти по 2 кръга)
- Можем ли да кажем, че има още 3 обиколки?(Не, не добавихме 3 кръга.)
- И как в този случай е необходимо да се каже?(Три пъти повече.)
- Нека използваме схемата, за да изобразим нашите кръгове.
- Как можем да изобразим стойност, равна на 2 червени кръга на диаграмата?(начертайте сегмент, равен на 2 cm в червено)8 слайд
- Начертайте червена отсечка, равна на 2 см. А под нея е отсечка, която ще ни покаже стойност, равна на жълтите кръгове. Каква ще бъде дължината на втората отсечка?(ще вземем дължината на червения сегмент 3 пъти, т.е. ще вземем 2 cm 3 пъти.)
- Обяснете какво означава - да се увеличи 3 пъти?(Вземете 3 пъти същото, умножете по3.)
- Как да кажем за броя на жълтите кръгове по отношение на червените кръгове?(Има 3 пъти повече жълти кръгове отколкото червени кръгове.)
- Защо?(2 всеки взет 3 пъти.)
- Как да разберем колко са жълтите кръгчета?(2*3.)
Заключение : - Какво действие трябва да се извърши, за да се увеличи броят няколко пъти?
На дъската: 9 слайд.
| Увеличете няколко пъти X |
- А какво може да се каже за броя на червените кръгове по отношение на жълтите кръгове?(има 3 пъти по-малко от жълтите кръгове.)10 слайд
Как да разберем колко червени кръгчета има?(6:3.)
- Какво означава да намалим 3 пъти?(Разделете на 3.)
Заключение: Какво действие трябва да се предприеме, за да се намали броят няколко пъти?
На дъската: 11 слайд
| Намалете няколко пъти: |
Сега чуйте проблема. слайд12
Момчето нарисува 2 червени кръга, 3 пъти повече жълти кръгове. Колко жълти кръга нарисува момчето?
На таблото с диаграми: 13 слайд
- Каква схема е подходяща за тази задача? Защо?
(Работа върху учебника на стр. 14 № 1.)
- Сега сравнете увеличение с 2 пъти и увеличение с 2.
- Попълнете триъгълниците, като използвате символите, показани в първия ред, и решете примерите.
- Значи, когато увеличим числото с няколко единици, резултатът ще бъде повече или по-малко от това число?(Резултатът ще бъде по-голям.)
- А кога при събиране или умножение получаваме по-голям резултат?(Когато число се добавя или умножава.
-А как да разберем какво ще правим да събираме или да умножаваме? (Ако увеличим с няколко пъти, ще умножим, а ако с няколко единици, ще добавим)
(Урочна работа на страница 14 #2.)
- Сравнете намалението с 4 пъти и намалението с 4.(Когато намалявате с 4 пъти, разделете числото на 4, а когато намалявате с 4, извадете 4 от числото.)
- Довършете чертежа и решете примерите.
- И така, когато чуем думата намаляване, резултатът повече или по-малко от даденото число?(Резултатът ще бъде по-малък.)
- А кога получаваме по-малък резултат?(Когато число се изважда или дели.)
- А как разбираме, че числото трябва да се раздели или умножи?(Ако намалим няколко пъти, ще разделим, а ако намалим с няколко единици, ще извадим)
- Какво трябва да се направи, за да се увеличи бройката няколко пъти?(Това число трябва да се умножи.)
- И да намали няколко пъти?(Разделете на даденото число.)
- Отговорихме ли на въпроса си? Как да увеличите или намалите броя няколко пъти?(Да)
- Какво действие извършваме, когато числото се увеличи няколко пъти?(умножете)
- Какво действие извършваме, когато числото се намали няколко пъти?(разделяне)
IV. Fizkultminutka.14 слайд
- Вовка много обичаше сладкиши.
V. Основно закрепване.
(Работа върху учебника на стр. 15 № 3.)
- Прочетете задача 1. (Увеличете номер 3.)
- Може ли резултатът да е по-малък от 3? (Не, защото броят трябва да се увеличи.)
- Как можем да увеличим бройката? (Събирайте или умножете.)
Как да разберете дали едно число трябва да бъде умножено? (използвайте предлога в и думата "време".)
- Откъде знаешкакво число трябва да се добави? (използвайте предлога on.)
- Прочетете задача 2. (Намалете числото 24.)
- Какви могат да бъдат отговорите - повече или по-малко от 24? (По-малко, защото броят трябва да бъде намален.)
- Как да намалим бройката?(Изваждане или деление.)
Как да разберете дали едно число трябва да бъде разделено?(Използвайте предлога в и думата „време“.)
Откъде знаеш кое число да извадиш?(Използвайте предлога on.)
(Работа по учебника на стр. 15 № 4 - работа по двойки.)
(Начертайте линии от буквалния израз към понятията „повече с 2“, „повече от 2 пъти“, „по-малко с 2“, „по-малко от 2 пъти“ и от тези понятия към буквалните изрази.)
- Вижте какво трябва да направите в тази задача?
- Защо изразът c+2 беше комбиниран с понятието "повече с 2"?(Броят е увеличен с 2.)
- Кой израз трябва да се свърже в дясната колона?(n + 2)
- Разменете тетрадките със съседа и проверете задачата.
(Работа по учебника на стр. 15 № 5 - самостоятелна работа: напишете изрази, като използвате изучените понятия.)
- Следващия номер ще направите сами.
VI. Затвърдяване на изучения материал.
- И сега трябва да се научим как да решаваме проблеми, използвайки новите концепции за „увеличаване няколко пъти“ и „намаляване няколко пъти“.
(Работа върху учебника на стр. 15 № 6.)
- Прочетете задачите сами.
Сега нека прочетем на глас, за да разберем по какво си приличат и по какво се различават.
- Какво знаем в първата задача? Какво трябва да знаете?
(Децата анализират проблема и попълват диаграмата.)
(Подобна работа с втората задача.)
- По какво си приличат задачите?(Въпроси.)
- отколкото теразличават?(Условия.)
- Запишете решението сами:
- I-вариантът ще запише решението на задача а).
- Вариант II ще запише решението на задача б).
(Проверете на дъската.)
VII. Обобщение на урока. Слайд 17
Какви нови концепции научихте в клас?
Какво означава да се удвои?
Какво означава да се удвои?
- А как в живота можем да използваме понятието няколко пъти повече, няколко пъти по-малко?
- Можем ли да кажем на Вовка, че без математика не може? Защо?
- А сега, момчета, е време да се оцените. Изберете лице:
- весел - доволен от себе си, разбира всичко;
- тъжен - направи неточности, не е сигурен в знанията;