Урок по обществени науки в 6 клас Държавата е
Тема на урока: „Държавата е……………?“
Клас: 6 "в" клас
Тип урок: урок за откриване на нови знания
Целта на урока : да създаде условия за учениците самостоятелно да овладеят такава обществена институция като „държавата“ (да създадат условия за овладяване на различни начини за работа с текст);
Аспект на преподаване: изучаване на понятието „състояние“
Развиващ аспект: развиват способността за критично мислене, защитават мнението си с разум, развиват способността за работа с текст: подчертават основното, преобразуват текста в диаграми, логически вериги, активират речника;
Възпитателен аспект: да се възпитава уважително отношение към държавата, формиране на ценностите на гражданското общество и правовата държава.
Планирани резултати:
Лични:
Формиране на хуманистични и демократични ценности;
Формиране на уважително отношение към различното мнение, история и култура на други народи;
Метасубект:
Овладяване на умения за семантично четене на тестове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изградете речево изявление в съответствие със задачите на комуникацията и съставете текст в устна и писмена форма.
Готовност да слушате събеседника и да водите диалог, да признавате възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; Изразете своето мнение и аргументирайте своята гледна точка и оценка на събитията.
Елемент:
Овладяване на основни знания по социални науки.
Оборудване:
- текстове със задачи;
Основните понятия на урока: държава, суверенитет, гражданство
Форми и методи за представяне на нов учебен материал:
Разрешаване на проблем.
Индивидуална работа с маршрутни листове:
работа с текстов материал.
Изпълнение на задачи: съставяне на концепция, решаване на тест, преобразуване на текст в диаграма;
Оформяне на маршрута.
Основните форми и методи за организиране на индивидуални и групови дейности на учениците: индивидуална работа с маршрутни листове по време на урока: съставяне на концепции, решаване на тест въз основа на текста на учебника и преобразуване на текста в диаграми.
Критерии за определяне на нивото на внимание и интерес на учениците към учебния материал, представен от учителя: висококачествено изпълнение на задачите, въпроси по представения материал, желание за използване на допълнителна литература.
Методи за мотивиране на учебната дейност на учениците в процеса на усвояване на нов учебен материал : думата на учителя, използването на притча, илюстративен материал, проблемна ситуация, изследване, създаване на ситуация на успех.
Преди началото на урока на учениците се раздават работни листове със задачи, които ще изпълняват по време на урока.
Мотивация. Емоционално настроение (включване в образователни дейности на лично значимо ниво).
Радвам се да се запознаем. Стиснете дланите си и си представете слънчев лъч в тях. Усмихнете му се и мислено предайте този лъч на вашия съученик. Нека се усмихнем един на друг, пожелаем добро настроение и да започнем нашия урок. Бих искал да се надявам, че нашият урок ще се проведе в атмосфера на взаимно разбиране и уважение един към друг.(слайд 1).
- Урокът ще бъде необичаен
- Научете много нови неща
- Урокът ще донесе радостта от общуването
-Нека отпразнуваме успеха един на друг
- Урокът ще бъде интересен(слайд 2)
2.Актуализиране на знанията и пробно учебно действие (готовност за мислене и осъзнаване на необходимостта от изграждане на нов начин на действие)
Бих искал да започна нашия урок с притча, която принадлежи на древния китайски мъдрец Конфуций
Един ден Конфуций карал близо до една планина. Една жена силно ридаеше над гроба. Облегнат в уважение на предната част на колесницата, Конфуций слушаше нейните ридания. И тогава изпрати своя ученик при жената и я попита:
- Толкова си убит - май не скърбиш за първи път?
- Така е - отвърна жената. „Имало едно време моят тъст умря от ноктите на тигър. Тогава съпругът ми почина от тях. А сега синът ми е мъртъв.
Защо не напуснете тези места? – попитал Конфуций.
„Тук няма жестоки власти“, отговорила жената.
„Запомни това, ученико“, каза Конфуций. - Жестока сила - по-свирепа от тигър.
Момчета, ето една притча
Защо жена, която е загубила близките си, не напуска тези места? (тук няма жестоки власти)
С кого Конфуций сравнява жестоката сила?(с тигър)
Без какво в обществото няма да има закони, правила, няма да има власт? (Без държавата)
В чии ръце е властта?
Къде отиват родителите ви, ако трябва да разрешат правни проблеми?Каква ще бъде темата на нашия урок?
Учителят насочва учениците към темата на урока „Държавата е………………….. (слайд 3)
Учителят информира учениците, че по време на урока ще изпълним задачите в работните листове и предлага да запишат темата на урока (слайд 3).
Също така по време на урока всеки ще оцени работата си и ще си постави оценки. Ти и аз използвахмеследните критерии:
"+"- справих се със задачата
"-" - не се справи със задачата
"v" - справено, но с грешки (предложено от М. Стулов)
Днес ще се опитаме да оценим себе си, като нарисуваме „ВЪЛШЕБНА ЛИНИЙКА“ в тетрадката или на работен лист и отбележим успеха си с кръст върху него.
3. Идентифициране на мястото и причината за затруднението.
4. Изграждане на проект за излизане от затруднение (поставяне на целта на образователната дейност, избор на метод и средства за нейното изпълнение).
Момчета, каквоне знаем за държавата,защо темата на урока е написана без да завършва с многоточие. Каква ще бъде целта на нашия урок? Учениците трябва да приемат, че е необходимо по време на урока да разберат какво е състояние и да завършат тази фраза.Това ще бъде целта на нашия урок - да разберем какво е състояние Учениците назовават списък с въпроси по темата на урока, учителят записва всички предложения на децата на дъската, докато слуша отговорите на всички деца. Планът на урока, съставен от децата, се появява на дъската.
Нека запишем целта на урока в таблицата, във втората колона.
5. Изпълнение на изградения проект.
Учителят задава въпрос, като търси отговор на кой въпрос е необходимо да започне изучаването на темата. Студентите трябва да кажат, че с изучаването на понятието "държава".
5.1 Работа с понятието "състояние" (слайд 5).
Учениците изпълняват задача номер 1 в работния лист. Съставете изречения от дадените думи. Момчета - първото изречение
Момичета - второ предложение
1(момчета)концепция: живот, държави, политически организирани хора, на територията.
2(момичета) концепция: върховна власт, система от институции, на определена територия, притежаваща.
Учениците трябва да композиратдве понятия за "държава": в широк и тесен смисъл (слайд 6) Момчета, прочетете какво изречение имате: Политически организирани хора, живеещи в страната.
Момичета: Система от институции с върховна власт на определена територия.
Следващата стъпка е да работите с концепции. Намерете последователно във всяко понятие основната дума или фраза (думата "маркер"), подчертайте ги или ги маркирайте с цветен маркер(слайд 7)
Освен това знаците на главните думи се отличават с водещи въпроси.
Оценете работата си върху „Вълшебната линийка“
5.2 Кратка информация за появата на първите състояния, (слайд 7).
Работа с учебника: Прочетете текста на учебника, стр. 48, вторият абзац отгоре с думите „Първият гласи ...“
Кога се появяват първите държави? (преди 5-6 хиляди години)
5.3. В какъвто и исторически период държавата да не съществува, тя има свои отличителни черти.Как държавата се различава от другите социални явления (държава, общество)? Какви са неговите признаци ? Нека се опитаме да определим, като изпълним задача номер 2 в работния лист. И ние ще го осъществим, използвайки стратегията "Caterpillar".
Учителят, заедно с учениците, анализира признаците на държавата според учебника, стр. 49-50.
След това учениците самостоятелно изпълняват задача № 2 в работния лист, като попълват „Caterpillar“, определяйки кои понятия са подходящи и кои не са подходящи и защо? (слайд 8) Проверка
!Оценете работата си върху "Вълшебната линийка"
Попълнете клъстера: „Какви са състоянията?“, като прочетете учебника стр.52-54.
Критерий - участието на народа в управлението
Критерии – кой и как упражнява властта
На дъската намерете паяка, попълнетенеговите "пипала", отговарящи на въпроса "Какви са държавите"
!Оценете работата си:на "Вълшебната стълба"
Коя държава е България?
В работния лист учениците изпълняват задача № 4, тя съдържа извадка от Конституцията на Руската федерация: „България е демократична федеративна правова държава с републиканска форма на управление“. Учениците трябва да идентифицират
коя държава е България и обяснете защо, използвайки знанията, получени в урока(слайд).
7. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.
Задача номер 5 в работния лист. Вмъкнете пропуснатите думи в текста, като приложите, като използвате знанията, получени в урока.
Системата от институции с върховна власт на определена територия се нарича ……………….. Основният признак на държавата е ……………………………, т.е. независимост на държавата във вътрешните работи и във външната политика. Съществуват няколко вида държави. Държавата, в която хората участват в управлението, могат да вземат най-важните решения, могат да критикуват и контролират властите, се нарича …………………. и когато хората са изключени от участие в упражняването на властта, се нарича ……………………………………
Държава, оглавявана от монарх, чиято власт се наследява, се нарича …………….. Ако властта се упражнява от органи (парламенти), избрани от населението за определен период, тогава такава държава се нарича ……………………………
8. Самоконтрол. Отражение на учебната дейност в урока Момчета, помнете каква беше целта на урока. Напишете в 3-та колона на таблицата в работния лист какво сте научили в урок. (слайд)
Учителят изслушва отговорите на учениците.
Оценете работата си в урока на тема „Магиястълба"
Момчета, вдигнете ръката, който мисли, че е работил за "5", за "4"
Съгласен съм или не съм съгласен с оценката на ученика.