УРОК ЗА ПОЗНАВАНЕ НА СВЕТА ПО ТЕХНОЛОГИЯ "BiS" В 3 КЛАС

ТЕМА: Развитието на растенията в зависимост от условията на средата. Светлолюбиви и сенкоустойчиви растения. ЦЕЛ НА УРОКА: Усвояване на учебния материал според изискванията на стандарта - 63% ученици в урока. Развитие на бързо, логическо и критично мислене, речников запас, информационна компетентност. ЦЕЛИ НА УРОКА: 1. Да се формират знанията на учениците за ефекта на светлината върху живота на растенията, да се въведе понятието "Светлолюбиви и сенкоустойчиви растения." Развийте уменията за замислено и внимателно четене. 2. Развиване на логическо и критично мислене, речников запас на учениците. 3. Развиване на интерес и мотивация за качествено усвояване на предмета, като критерий за успешен човек.

Преглед на съдържанието на документа „УРОК ЗА ПОЗНАВАНЕ НА СВЕТА ПО ТЕХНОЛОГИЯТА „BiS” В 3 КЛАС. »

УРОК ЗА ПОЗНАВАНЕ НА СВЕТА ПО ТЕХНОЛОГИЯТА "BiS" В 3. КЛАС.

КАРТА „УСТЕН УРОК – 1“ТЕМА: Развитието на растенията в зависимост от условията на средата. Светлолюбиви и сенкоиздръжливи растения ЦЕЛ НА УРОКА: Усвояване на учебния материал според изискванията на стандарта - 63% от учениците в урока. Развитие на бързо, логическо и критично мислене, речников запас, информационна компетентност. ЦЕЛИ НА УРОКА: 1. Да се формират знанията на учениците за ефекта на светлината върху живота на растенията, да се въведе понятието "Светлолюбиви и сенкоустойчиви растения." Развийте уменията за замислено и внимателно четене. 2. Развиване на логическо и критично мислене, речников запас на учениците. 3. Развиване на интерес и мотивация за качествено усвояване на предмета, като критерий за успешен човек.

СТРУКТУРА НА ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА "УСТЕН УРОК -1"

- Правила за работа по картата. Работа върху MPM(матрица от отпечатъци).

-Въведение в темата на урока.

2.Актуализиране на субективния опит на учениците

-Кръстосани въпроси по темата от предишния урок.

- Въведете в MMMпървите точки(задайте въпрос - 3 секунди за отговор.(ако има отговор - маркирайте "+")

3.Организация на възприятието(7 думи са написани на дъската (SPS - среден праг на трудност)

- Разкриване на ключови думи на дъската по темата

- Запаметяване на 7 думи - 30 секунди

- Записване по памет на ключови думи.

- Въведете в MPMвтори знаци(6-7 думи = знак "+")

4. Организация на рефлексията

- Работа с текст по ключови думи(време за работа 3 минути на лист от учебника)

5. Кръстосан разпит (първичен тест за разбиране) - въпроси от репродуктивен тип

- посочете клетка, задайте въпрос - 3 сек. отговарям. (ако има отговор - маркирайте "+")

-Въведете данни в MMM -трети знак.

6. Кръстосан анализ и размисъл

- Оценете нивото на усвояване, ако няма норма, направете дискусия и допълнително проучване на ученици, които не са усвоили темата.

7. Критичен преглед (първично укрепване) - въпроси от проблемен тип

- посочете клетка, задайте въпрос - 3 сек. отговарям.(ако има отговор - маркирайте "+")

-Въведете данни в MMM -четвърти знак.

8. Анализ и рефлексия на критичното изследване

9. Тематична лексика

- Писмена история по темата на урока (време -5 минути, норма заУченици от 3 клас - от 35 думи и повече)

- Обобщение на темата, крайни изводи, обобщение.

- определя се степента на усвояване на материала от класа

-Домашна работа се дава на учениците, получили по-малко от 4 точки.

Мотивация на учениците като клас-екип: времето е посочено за всеки етап от урока. Обяснява как работи картата.

Въведение в темата на урока.

Актуализиране на субективния опит на учениците.

Преминаване на въпроси по темата от предишния урок.Проверка на материала на MPM

1. Какво образуват растенията? (ливади, ниви, гори.) 2. На какво се възхищават хората? (растения) 3. Как се делят всички растения? (на групи) 4. Назовете първата група растения (дървета) 5. Назовете втората група растения. (храсти) 6. Назовете третата група растения. (билки) 7.Могат ли растенията да дишат? (всички растения дишат) 8. Растенията живи организми ли са? (Да, всички растения са живи организми) 9. Назовете условията, необходими за живота на растенията. (светлина, топлина, вода, въздух, храна) 10. Как настъпват промените в живота на растенията? (постепенно) 11.Какви са тези промени? (семена, разсад, издънки и листа, цветя, плодове) 12. Какъв е първият период от живота на растението? (поникване на издънки) 13. Какво следва? (растеж на зелена маса) 14. Какъв период се нарича период на зреене? (цъфтеж и образуване на плодове) 15. Как наричаме смъртта на растението (увяхване, изсъхване на всички растителни органи) 16. Отгатнете гатанка Тя умира през есента И оживява отново през пролетта. Със зелена игла ще излезе на светло, Расте, цъфти цяло лято, Кравите са в беда без нея - Тя е основната им храна. 17.Определете групите растения - перушина, глухарче, люцерна (това са билки) 18. Определете групите растения - берберис, дива роза, касис (това са храсти) 19.Посочете групи растения - дъб, бор, бреза (това са дървета) 20. Посочете вашите примери за група билки (билките включват пелин, живовляк, глухарче) 21. Какви са вашите примери за група храсти (цариградско грозде, люляк, череша) 22. Назовете вашите примери за група дървета (дърветата включват топола, бряст, трепетлика) 23.Познайте ребуса24.Познайте гатанката25.Познайте гатанката: Пътникът често си боли крака Ето лекаря край пътя.(живовляк)

Всички ученици получават + или - според резултатите.

Стандартно време за запомняне на 7 думи - 30 секунди

Всички ученици получават + или - според резултатите.(6-7 думи = знак "+")

В тази тема 2 непълни страници -

Първоначален тест за разбиране.

1. Назовете растителния орган, разположен под земята? (корен) 2. Кой е органът на растението, който го държи над земята? (стъбло) 3.Плочи за зелени растения? (листа) 4.Част от растение, което е предназначено за красота?(цвете) 5. Назовете подземния растителен орган? (корен) 6. Кои растения имат изявен главен корен? (слънчоглед, глухарче) 7. Какво расте в растенията от главния корен? (тънки корени) 8. Как се наричат корените, които растат от главния корен? (странично) 9. Какви корени могат да бъдат разграничени от бор? (основен и страничен) 10. Как се наричат корените на житото и живовляка? (лъч) 11. Какво не може да се различи в сноп от корени? (главен корен) 12. За какво растенията се нуждаят от корени? (фиксира растението в почвата) 13. За какво друго растението се нуждае от корен? (растението получава хранителни вещества и вода от почвата) 14. Имат ли растенията еднаква дължина на корените? (различни) 15. Кои растения имат корени дълбоко в земята? (в пустинните растения) 16. Какво намират корените на голяма дълбочина?(необходима за живота вода) 17. Каква е дължината на корените на пустинните растения? (понякога достига до 20 м) 18. На кои места корените са с малка дължина? (на места, където има достатъчно влага) 19. Какво представляват повърхностните корени? (намира се близо до земята) 20. Какви растения се изваждат лесно? (чиито корени са близо до повърхността на земята) 21. Какво трябва да се направи, когато се грижите за растенията? (за разхлабване на почвата) 22.Защо трябва да разрохквате земята? (въздухът влиза в корените на растението) 23. По какво се различават корените на различните растения? (дължина, изглед) 24 Определете вида на корена от чертежа 25.Определете вида на корена от чертежа.

Трета оценка.Всички ученици получават + или - според резултатите си

Анализ и отразяване на кръстосания въпрос

Оценявайте нивото на усвояване, ако няма норма, провеждайте дискусия и допълнително проучване на ученици, които не са усвоили темата.

Критично проучване - въпроси от проблемен тип

1. Какъв цвят е плодът на саксаула?

2. Колко дебел е стволът на водната лилия?

3. Какви плодове дава памукът през зимата?

4. През кой зимен месец се засажда тиква?

5. Колко дълбоко расте коренът на водораслите в земята?

6 Защо има малко светлина между дърветата в горите и тугаите?

7. Ще има ли добра реколта, ако засадите дини в гората?

8. Защо устойчивите на сянка растения (момина сълза, оксалис) имат много ароматни цветя?

9. Каква е разликата между храстите и дърветата?

10 Какво се случва, ако всички гори бъдат изсечени?

11 Вярно ли е, че човек не трябва да яде полските билки?

12. Защо е невъзможно да се разхлаби почвата на стайните растения?

13. През кой месец смърчът хвърля листата си?

14. Как се приготвят мухоморките?

15. Колко дълго може да живее едно ябълково дърво без електричество?

16. Колко често трябва да поливате дърветата с бензин?

17. Кога трябва да изкопаете плодовете на царевицата от земята?

18. Как растенията абсорбират влага с помощта на цвете?

19. Как падналите есенни листа вредят на почвата?

20. Какво ще се случи с растенията, ако пчелите изчезнат?

21. Защо памук у нас се отглежда само на юг?

22. Вярно ли е, че гъбите не трябва да се ядат?

23. Обяснете защо светлолюбивите растения са първите, които растат на мястото на горските пожари?

24. Защо памукът се засажда така, че храстите да не създават сянка един за друг?

25. Съгласни ли сте, че хищните животни могат да ядат растения само 1-2 месеца?

26. През кой летен месец се засажда чесън?

Четвърта оценка.Всички ученици получават + или - според резултатите си

Анализ и отразяване на критичното проучване

Тематична лексика

Проведен тематичен речник по изучаваната тема. Писмена история по темата на урока (време - 5 минути, нормата за ученици от 3 клас - от 35 думи и повече) Разрешено е да се пише под формата на есе. Предлозите и съюзите не се броят за думи.

Пета оценка.Всички ученици получават + или - според резултатите си

Обобщение на темата, крайни заключения, обобщение. Стандарт за оценяване в дневника:

Стандарт за качество: 63% от студентите трябва да получат 5 точки

Определя се нивото на усвояване на материала от класа

Домашна работа се дава на ученици, получили под 4 точки.