Влияние на абиотичните фактори върху организмите и човешкото здраве
Тема на урока:Влиянието на абиотичните фактори върху организмите и човешкото здраве.
Задълбочаване и разширяване на екологичните познания за абиотичните фактори на околната среда и тяхното въздействие върху живите организми и човешкото здраве,
1) Разширете разбирането за влиянието на абиотичните фактори върху организмите и човешкото здраве
2) Да се формира способността за решаване на екологични проблеми въз основа на познаване на факторите на околната среда, да се формират способността и уменията за работа в екип в групи,
3) Култивирайте отговорно отношение към собственото здраве, развийте интерес към темата
„Всички живи организми, обитаващи нашата планета, не съществуват сами по себе си,
те зависят от околната среда
и изпитайте въздействието му
Тип на урока:интегриран урок (биология с география), стандартен урок, обобщение с практически елементи.
Оборудване на урока:компютърна презентация, карти със задачи, карта на света, листове за оценка.
ΙΙ. Мотивационен етап
Учител по биология: Днес имаме необичаен урок, защото ще бъде преподаван от двама учители, тъй като темата на нашия урок може да се разглежда от две позиции: биология и география.
1 СЛАЙД:Тема "Въздействието на абиотичните фактори върху организмите и човешкото здраве."
Епиграф:„Всички живи организми, обитаващи нашата планета, не съществуват сами по себе си,
те зависят от околната среда
и изпитайте въздействието му"
- Нека си припомним какви фактори на околната среда познавате. Избройте ги.
Вече знаете много за влиянието на тези фактори върху организмите, но от гледна точка на биологията.
Учител по география:географски зони, може да променя тези зони (да се движи), попада и под въздействието на различни абиотични фактори.
Учител по биология:В тази връзка задайте 2-3 проблемни въпроса по тази тема.
- Какви са положителните и отрицателните ефекти на абиотичните фактори върху човека и неговото здраве?
- Кои райони и в каква степен са засегнати от абиотичните фактори?
Вече знаете много по тази тема, но днес ще се опитаме да разширим знанията си и да се научим как да ги приложим на практика.
Днес ще решаваме екологични проблеми и ще съставяме практически препоръки за поддържане на здравето.
Ще работим в две групи. За да можем в края на урока да оценим нашата работа, разгледайте внимателно листовете за оценка, трябва да оцените всеки етап от работата
Нека да планираме работата си. Тъй като днес няма да можем да разгледаме влиянието на всички фактори, нека се съсредоточим върху основните.
ИИИ. Повторение, систематизиране и задълбочаване на знанията
- Влиянието на температурата върху живите организми и човека
- Какви адаптации имат растенията и животните към промените в температурата на околната среда? (О. Таловская)
Заключение:Следователно температурата на околната среда е важен и често ограничаващ живота фактор.
А сега да решим проблемите.
Маша и Оля ще отидат на дъската, на интерактивната дъска ще съставят диаграма на влиянието на температурните фактори върху живота на топлокръвни и студенокръвни животни.
СЛАЙД ЗА ДВЕ ГРАФИ на интерактивната дъска
-Сравнете графиките и направете изводи. Как се отразява промяната на температуратафактор за хладнокръвните и топлокръвните животни?
(Промяната на температурния фактор влияе по различен начин върху организмите на студенокръвни и топлокръвни животни. В първия случай това води до активиране на жизнените процеси, а във втория - до намаляване на тези процеси).
И групите решават задачи(раздава карти със задачи)
Прочетете ………… задачата, какъв извод направихте?
-Съгласни ли сте с отговора?
Оценете работата си в листа с резултати.
-Сега помислете за климатичното влияние на температурния фактор върху човешкия живот и здраве.
- Назовете и покажете на картата на света регионите с най-ниски температури?
(Един ученик………..показва Антарктида на картата, в България - района на Оймякон и Верхоянск-69)
- Как се адаптира човек към живота при ниски температури?
(дрехи, жилище, храна,)
- На какви заболявания са податливи хората в тези климатични условия?
(авитаминози, заболявания на стомашно-чревния тракт, дихателната система, измръзване)
- Покажете на картата регионите с най-висока температура
( Близо до град Триполи в Африка - +58, в България - в района на Долна Волга, в Калмикия + 48)
- Как се адаптира човек към живота в условията на високи температури?
(Цветът на кожата е тъмен-съдържа UV защитен пигмент, светло облекло, жилище и т.н.)
Какви заболявания са по-податливи на хората, живеещи в горещ климат?
(инфекциозни заболявания: чума, холера - мармоти в степната зона, малария. Трипанозомоза - "сънна болест" муха цеце в Африка. Ракът на кожата при европейците е много по-често срещан, отколкото при африканците.
Извод:Географията на болестите до голяма степен се определя от влиянието на природнитеабиотични фактори, следователно се появи цяла наука -нозогеография или медицинска география. Тя е тясно свързана сепидемиологичната география. Никулина Маша ще каже няколко думи за това……
-Сега нека изпълнимпрактическата задача.
Първа група- трябва да направите бележка за туристи, пътуващи до Индия или други страни от Югоизточна Азия. (за превенция на инфекциозни заболявания)
Втората групаще изготви инструкции за работниците, които отиват във Верхоянск (за предотвратяване на хипотермия, измръзване.
Изпълнение от групи
Оценете работата си в листа с резултати.
2) Ефектът на светлината върху живите организми и хората.
--Нека си припомним колко важна есветлината за растенията и животните.
(Отговор на студента Харитонов Николай, допълнен от Юлия Z).
- Какво е значението на фотосинтезата? (Джулия Z?)
- А сега всяка група ще реши биологичната задача номер 2
(учениците отговарят по задачи ...)
Заключение:Слънчевата радиация е основният източник на енергия за всички жизнени процеси.
Оценете работата си в листа с резултати.
- Според медицински наблюдения през есенно-зимния период се увеличават хората, склонни към депресия. Как можеш да го обясниш?
(ако е трудно да отговорите на един човек, изпратете го в интернет точно в урока, слънчевата светлина влияе върху производството на хормона серотонин, хормона на щастието, дори засяга манталитета на нациите Италианци, мексиканците са по-оптимистични от жителите на северните територии)
- Покажете и назовете тези региони?
- В кои региони децата боледуват най-често от рахит и защо?
(в северните райони, отвъд Арктическия кръг. липса на витамин D)
- За всички ли е?Полезни ли са слънчевите бани? Защо?
- Какви заболявания не могат да се правят слънчеви бани?
- Можете ли да дадете препоръки кога и как да правим слънчеви бани?
Заключение:Слънчевата светлина е полезна за човешкото здраве, но в големи количества ултравиолетовото лъчение е химически активно и може да увреди живите клетки.
Оценете работата си в листа с резултати.
3) Влияние на влажността върху живите организми и човека.
Влажността е важен фактор в живота на живите организми. Какво е значението му?
(Отговаря Семенюк О.).
- А сега всяка група ще реши биологична задача (за стойността на влажността).
(отговорите се учат по задачи ...
Оценете работата си в листа с резултати.
Влажността на въздуха до голяма степен определя условията на живот на човека.
- Покажете на картата най-влажните райони на света и България (В южната част на Хималаите-Чаракунджи - до 14000 мм годишно, в България - черноморското крайбрежие южно от Новоросийск до 1400 мм годишно)
Разбира се, коренното население на всяка област от детството се адаптира към този климат.
- Как трябва да се вземе предвид този фактор, когато планирате почивката си?
Групова работа.
Оценете работата си в листа с резултати.
Сега сме свидетели как климатът на планетата се променя. Медиите ни дават много примери за необичайно време
- В кои области е особено осезаемо? (в Европа, в Северна Америка)
- На какво се дължат подобни аномалии? (Глобално затопляне)
Какво причинява глобалното затопляне? (Парников ефект - антропогенен фактор)
- Представете си как глобалното затопляне ще се отрази на света като цяло и в частност на България. Как изменението на климата ще се отрази на здравето?
Групова работа
-Опитайте се да изложите и обосновете своите хипотези за възможно изменение на климата и последиците от това изменение.
Първата групаще помисли върху въпроса: - Какви промени ще настъпят в света поради глобалното затопляне.
Втората групаще мисли как глобалното затопляне ще се отрази на България.
- Какви други хипотези знаете във връзка с изменението на климата на планетата?
Климатичната система на Земята е много сложна и не може да се сведе до един парников ефект. Има няколко фактора, които при повишаване на температурата водят до охлаждане.
Заключение: Значи метеорологичните изроди са следствие от глобалното затопляне? Никой не отрича, че се случва. Дебатът е за причините. Някои учени обвиняват човечеството за всичко: промишлените емисии изпълват атмосферата с газове, които като филм в оранжерия не отделят излишната топлина от прегрята планета. Нашето „затопляне, причинено от човека“, изглежда се наслагва върху цикличното охлаждане, в което Земята навлиза естествено (има 1500-годишни, 4000-годишни, 6000-годишни цикли на климатично охлаждане, да не говорим за милиони години). Други смятат, че причината и следствието са объркани тук: предполага се, че отначало е станало по-топло, а след това океанът е започнал да отделя разтворен в него въглероден диоксид, а вечната замръзналост - метан. Тогава възниква въпросът: защо става по-топло?
Първо, климатът на Земята се влияе от Слънцето, чиято активност е обект на различни цикли.
На второ място, орбитата на нашата планета и ъгълът на наклона на нейната ос на въртене периодично се променят, което се отразява на климата.
Трето, има взаимодействия между Слънцето и непознати за нас планети, които могат да повлияят на разпределението и силата на различни видове енергия.
-Слабо проучен и Световният океан е огроменакумулатор на слънчева енергия. Ами ако той по собствена воля реши да се отърве от натрупаните резерви? Има и вулкани, които отделят аерозоли и въглероден диоксид в атмосферата.Накрая, самата Земя все още е мистерияза нас. Ако човешкото тяло променя температурата си през деня без видима причина, защо планетата да не прави същото.
(Назад към плана)
- Планът изпълнен ли е?
- Поставете окончателните оценки в листа за оценка.