Влиянието на заекването върху развитието на самочувствието - Характеристики на развитието на самочувствието при заекващи деца
Децата, които страдат от заекване, могат да бъдат класифицирани в три различни групи в зависимост от структурната организация на нарушенията.
Тук можем да заключим, че при дете, което има заекване, формирането на личността се извършва по същия начин, както при дете, което няма говорен дефект и има надценено самочувствие.
Втората група деца със заекване включва деца, при които преобладават невротичните компоненти на говорните нарушения. Патопсихологичното изследване на децата разкрива нормална памет в рамките на нормата. Нивото на интелектуално развитие варира от 95 до 130 IQ точки според метода на Wechsler, но често има забележима разлика между нивото на постижение на вербални (по-високи) и невербални (много по-ниски) скали. В изследването на личността - значително надценено ниво на претенции, нестабилно в случай на неуспехи. Самочувствието е диференцирано, донякъде подценено. Детето смята, че не е като всички останали: неговата реч е различна от речта на другите ученици. Отначало ще се опита да говори като връстниците си, но ще стане още по-зле, защото ще започне да заеква още повече от вълнение. В тази ситуация ще има деца, които ще започнат да се подиграват на детето, да го имитират.
Как ще се формира самочувствието на детето в този случай? Представа за себе си като по-малко способен, грозен, нещастен, нещастен. Детето ще се опита да общува по-малко с връстниците си или изобщо да спре да общува с тях. В класната стая той ще спре да отговаря на въпросите на учителя, въпреки че ще знае отговорите. По-късно дори може да загуби желанието да учи, да научи нещо ново. Ще се появи понижен фон на настроението, ще се фиксира "комплекс за малоценност". Той се затваря в себе си както в училище, така и у дома. Спрете да възприемате себе сикато човек. Той ще приеме, че в неговата среда винаги ще има хора, които го превъзхождат по някакъв начин: по-силни, по-красиви, очарователни, интелигентни, късметлии или популярни[32].
Най-трудна е третата група деца, които първоначално (в предучилищна възраст) са имали неврозоподобни говорни нарушения, но вторично са добавени невротични прояви със страх от речта, нарушения на емоционалната и междуличностната комуникация. Според характеристиките на умствените процеси те са подобни на децата от първа група, но техните характеристики на личностно развитие са различни. Преобладават ниското самочувствие, ниското ниво на претенции, високата конфликтност с околната среда.
Детето идва на училище и започва да разбира, че сега ще трябва да говори повече. Той знае от самото начало, че неговата реч е различна от тази на другите хора. Той започва да възприема всичко на "щикове". Той може да няма желание да учи: той не вярва в себе си. Вижда в връстниците около себе си – врагове, хора, които няма да го разберат.
Според класификацията на К. Хорни преобладава движението „срещу” хората. Често невъзможността да се обясни мисълта с помощта на речта води до изблици на гняв, внезапни битки или същото внезапно депресивно състояние с мисли за липсата на смисъл в живота [2].
От всичко казано по-горе може да се види, че децата от различни групи имат различно развитие на самочувствието.
Особено характерни признаци на заекването са страхът от реч (логофобия), страхът от определени звуци или думи. Под влияние на страха детето или мълчи, или заменя думата с друг звук или синоним.
Заекващите постоянно изпитват страх от атака, като всяка атака причинява тежка и винаги нова психическа травма.
На фона на конвулсии и други дългосрочни физически и психическипрояви, възниква устойчив патологичен рефлекс на речта, т.е. нарушение на координацията на процесите, които са необходими за формирането на устна реч.
Поради факта, че заекването е много сложен говорен дефект, с разнообразни говорни дефекти, с разнообразни прояви, е необходимо да се проведе цялостен комплексен преглед: медицински, логопедичен, психологичен [31].
Заключение: Нарушението в развитието на речта значително влияе върху ефективността на процеса на социализация на детето. В резултат на логоневрозата процесът на социализация на общуването на детето с връстниците се влошава, възникват вторични нарушения: страх от общуване с връстници, търсене на начини за самореализация в други дейности. Детето започва да обръща все повече внимание на своя дефект и това се отразява на развитието на психичните процеси, които се отразяват и на формирането на самочувствието му.