Волошина Н., Учебен диспут в гимназията, сп. Български език бр.21
Дойдох тук да споря, да се науча да мисля.
Дебатът като жанр на речта
Задачи:да се актуализират знанията на учениците за аргументацията; запознаване с дебатите като речев жанр, неговите жанрообразуващи характеристики, с особеностите на речевото поведение на водещия; осигуряват основа за развиване на способността на учениците за дебат.
Актуализация на темата.
Какво знаете за дискусията като жанр на речта?
Познавате ли думатадебат? Какво означава?
Дайте примери за дебати, които познавате.
Участвал ли си някога в дебат? Ако е така, по каква тема обсъждахте?
От курса на училищната реторика 1 учениците си спомнят, че следните характеристики са характерни за дискусията като форма на организиране на публичен спор: а) наличието на противоположни гледни точки; б) наличието на лидер, организиращ дискусионна комуникация. По време на разговора се оказва, че думатадебате позната на мнозина. Примери за дебати се дават като правило от списъка с телевизионни програми („Избори-2004“, „Основен инстинкт“ и др.). Учителят пояснява, че най-близо до дебатния жанр е предаването „Времена” с водещ В. Познер или „Основен инстинкт” с водещ С. Сорокина.
Учениците, които участваха в дебатите, отбелязват, че не винаги им се дава думата, често ги прекъсват, без да изслушат до края. В същото време за много момчета е безспорно, че публичното обсъждане на определен проблем е полезно.
Словото на учителя
Умението да участвате в обсъждането на актуални проблеми, да организирате и провеждате такива дискусии е много важно. Ще се опитаме да разберем какво е дебат и ще се научим как да водим и участваме в дебати.
Риторичен анализ.
Здравейте! Аз съм Владимир Познер, предаването "Времена" е в ефир. Случи се едно събитие, което според мен заслужава нашето внимание. От днес, изглежда, само в Москва започва да излъчва телевизионният канал на Министерството на отбраната "Звезда", чиято основна задача според концепцията е да възпитава у аудиторията "чувство на гордост от Отечеството и национална идентичност, както и да създава положителен образ на Въоръжените сили". Този канал е създаден като част от патриотичното възпитание на гражданите. А миналата сряда председателят на Съвета на федерацията Сергей Миронов каза, че „предметът „начално военно обучение“ ще бъде въведен като задължителен предмет в средните училища“. Явно това е свързано и с патриотичното възпитание. Е, има много въпроси. В хода на социологическо проучване беше зададен въпросът: "Какви качества трябва да се възпитават у младите хора?" Само 18 на сто от 1600 анкетирани отговарят: „Патриотизъм“. Това е от една страна. От друга страна, проучване на фондация "Обществено мнение" показа, че 89 процента от анкетираните смятат, че трябва да се обръща повече внимание на патриотичното възпитание.Е, един въпрос към всички вас, публиката: не само „необходимо ли е“, но какво мислите, възможно ли е да се възпита чувство на патриотизъм у човек?Моля ви да гласувате ... Сега ще ви представя нашите гости.
Домакинът поставя задачата на участниците да обсъдят проблема: възможно ли е да се възпита чувство на патриотизъм у човек?.
Този проблем е действителен; Това се доказва от следните факти: появата на канал на Министерството на отбраната, чиято основна задача е да възпитава „чувство на гордост от Отечеството“; евентуалното въвеждане на предмета "начална военна подготовка" в средните училища; противоречиви данни от социологическо проучване.
– Сега можем да подчертаем първия знак за дебат:техниятзадачата е да се обсъди изчерпателно проблема, за да се разбере неговата същност, да се направи възможно разбирането на този или онзи факт, събитие, гледна точка.
– Друг признак на дебат еорганизираният характер на комуникацията:за този речеви жанр е задължителноприсъствието на комуникативен лидер. В програмата "Times", както вече забелязахте, тази роля играе водещият В. Познер. Организира и провежда дебати. Фасилитаторът се стреми да гарантира, че участниците изразяватразлични гледни точки. Можем да разграничим няколко етапа в дебата (начало, основна част, край), всеки от които има своя специфична задача. И така, нека опишем структурата на дебата.
Началото на дебата
разкрива актуалността на проблема, интересува участниците в дискусията;
представлява участниците в дебата, създава благоприятна атмосфера за обсъждане на проблема;
информира за наредбата.
Встъпителната реч на фасилитатора винаги трябва да бъде информативна и емоционална едновременно. Специални техники също ще помогнат за постигане на вниманието на слушателите, както и тяхното местоположение - въвеждане на история за интересен случай в речта, цитиране на известни фигури на културата, изкуството и др.
1. Представете си, че вие сте лидер и трябва да проведете дебат на тема „Може ли да се възпита патриотизъм?“. Напишете въведение (3-4 минути) по темата. Използвайте речеви стереотипи на лидера на дебата. (Учениците получават този табличен материал под формата на „Бележка за модератора“).
Речеви стереотипи на лидера на дебата.
ТРЯБВА ДА... ИСКАМ... ИСКАМ... БИХ...
ПРЕДЛАГАМ…
говорете обменяйте дискутирайте консултирайте се
с теб
оферта
Учителят отбелязва, че използвайки даннитеречеви стереотипи, водещият подчертава значението напроцеса на дискусия,намиране на решение, обмен на мнения по онези действителни проблеми, които са предмет на дебат, а не вземане на решение, отстояване на едно правилно мнение, гледна точка.
Сега преминаваме към описанието на основната част от дебата.
Главна част
Дебатиращ и дебатиращи
Задача 2.Прочетете. Опишете речевото поведение на модератора и участниците в дебата.
ВОДЕЩА.Въпрос към всички участници. Ето Самуел Джонсън, такъв изключителен английски лексикограф и есеист от 18 век, пише: "Патриот е този, чиято социална дейност се определя от един единствен мотив - любовта към родината." Той не беше против патриотите. Бърнард Шоу, от друга страна, каза: „Няма да има почивка на земята, докато не избиете духа на патриотизма от човечеството“. Един малко по-различен поглед върху тези неща. Това ли казваш? Бих искал да се опитате (това не е лесно) да дадете възможно най-афористично своето определение за патриотизъм. Е, просто така, в кръг. Какво казваш? Какво според вас е патриотизмът?
Сергей БАБУРИН, заместник-председател на Държавната дума на България.На първо място, убежище. Защото наистина, когато за пръв път прикрихме разрухата на държавата с думатадемокрация, тогава тази защитна обвивка рухна - и остава да говорим за патриотизъм. И дори довчерашните разрушители говорят за патриотизъм. Какво е патриотизъм? За българина това е преди всичко съвестна служба на Родината.
ВОДЕЩА.Смятате ли, че като цяло думатапатриотизъмза българина е различна от това понятие за китаеца?
Сергей БАБУРИН.Знаеш ли,когато казват, че всичко е еднакво за всички, това не е вярно.
ВОДЕЩА.Тоест различният патриотизъм има национална окраска.
Сергей БАБУРИН.Любовта към родината е еднаква за всички, но родината е различна.
ВОДЕЩА.Благодаря ви. Какво ще кажете, вашето определение за патриотизъм?
Александър ПРОХАНОВ, писател.Патриотизмът е любов към отечеството, потвърдена от способността на човек да се жертва в името на отечеството. Включително живота.
ВОДЕЩА.Разбрано. Благодаря много. Тук човекът определя. Моля!
Иван ДИХОВИЧНИ, режисьор.Струва ми се, че на първо място това е дълг към Отечеството - любов към него. А дългът към Отечеството е да се казва истината. Ето, струва ми се, това е основното, което трябва да обича човек, който обича родината си.
ВОДЕЩА.Даниил Борисович, какво мислите?
ВОДЕЩА.Добър; какво ще кажеш, Юджийн?
Евгений ГРИШКОВЕЦ, писател, актьор.За мен човек, който живее у нас, в България, работи, има смисъл да ражда деца тук, да ги отглежда и да продължава да живее тук, а не да замине - в това вече има патриотизъм и аз съм готов да го нарека патриот.
ВОДЕЩА.Но това са конкретни прояви на патриотизъм, не мислите ли?
Евгений ГРИШКОВЕЦ.Да, бетон - да видиш смисъла да живееш тук.
ВОДЕЩА.Разбрано. Резултати от гласуването: "Възможно е да се образова" - казват около две трети, дори повече, почти три четвърти. А 27 процента смятат, че е невъзможно да се възпитава патриотизъм.
Възможни отговори на учениците (за речевото поведение на водещия):
Анализирайки поведението на речта на водещия, може да се отбележи, че водещият внимателно се подготвя за дебата, обмисля въпроси предварително,койтозадава всеки от участниците;
Въпросите на водещия са насочени към изясняване на понятието „патриотизъм“. Ето примери: „Как мислите, какво е патриотизмът?“; „Смятате ли, че като цяло думатапатриотизъмза българина се различава от това понятие за китаеца?“; „Но това са конкретни прояви на патриотизъм, не мислите ли?“;
Отговорите на поставените въпроси не се оценяват по отношение на тяхната коректност или некоректност. Участниците обменят мнения, дискутират заедно с водещия, обсъждайки проблема за патриотичното възпитание в България.
И така,дебатиращи
изразяват различни гледни точки;
обменят мнения, становища, засягат различни аспекти на проблема;
дават оценка на този или онзи факт, събитие, явление;
предлага възможни решения на проблема и др.
следи за спазване на нормативната уредба;
не позволява на участниците в дебата да се отклоняват от темата;
задава въпроси, свързани с темата на дебата;
осъществява речеви преход от един участник към друг, тематично свързва едно изпълнение с друго и др.
2. Вие сте лидерът. По време на дебата е необходимо да се прекъсне участникът (един от участниците, без да отговори на зададения въпрос, се отклони от темата). Измислете диалози с партньор на бюрото и предложете няколко варианта за поведение на лидера в тази ситуация. Използвайте речевите стереотипи, използвани от V. Posner в речта, когато стимулирате и коригирате дискусията.
Продължавай. / Моля те да. / Слушам. / И какво можете да кажете за това (по този повод, по тази тема)? / Има ли (все още) желаещи да говорят (говорят)? / Нека погледнем този въпрос от другата страна. //
Извинете, ще ви прекъсна. / Съжалявам, ноТук искам (бих искал) да отбележа това. / Съжалявам, че ви прекъсвам, но. / Трябва да те спра (прекъсвам, прекъсвам). / Съжалявам, че не ви оставих да завършите, но. / Не се разстройвайте. / Не сте по темата. / Не говориш за това. / Обратно към нашата тема. / Преминете към точката. / Все пак бих искал да се върна към разговора за. (към въпроса, към проблема). //
3. Между двамата участници в спора избухна полемика с прехода към личности. Назрява конфликт. Какви са вашите действия като модератор на дебата?(В този случай е препоръчително тактично, но в същото време уверено да кажете, че спорещите са се отклонили от темата, да си припомните правилата и след това да продължите дебата.)
Заключителна част
обобщава дебата: докладва различните гледни точки на участниците в резултат на дебата;
благодаря за участието.
–„Краят на речта трябва да я закръгли, тоест да я свърже с началото. Краят е решението на всяка реч. »(Koni A.F.) Възприемането на дебатите като холистичен, единен жанр на речта зависи от способността на лидера да свързва началото и края. Общото впечатление от дебата, преценката дали дебатът се е получил добре зависи от способността на водещия да обобщава, да анализира изявите на участниците.
4. Направете варианти за финалната реч на водещия по темата „Възможно ли е да възпитаваме патриотизъм?“ Използвайки стереотипите на речта, дадени по-долу. Обосновете своя избор.
Натам. / Така. / Средства. / С една дума. / Следователно. / Може да се заключи. / Стигаме (стигаме) до заключение. / Поставете (подредете) всички точки върхуи. / Нека се опитаме да обобщим казаното. / Нека обобщим казаното тук. / Обобщаване (ред). //
5. Знаем това от личността на модератора, от умението му да дебатира директнозависи от ефективността на този жанр. Ето лист за оценка, който ще ви помогне да характеризирате модератора на дебата. Разделете думите на групи: а) характеризиращи високото ниво на майсторство на водещия; б) характеризиране на ниското ниво на майсторство на водещия, което може да причини срив в дебата.
Оптимист, достоен за доверие, плах, безразличен, безкомпромисен, общителен, ерудиран, нетактичен, отдръпнат, сдържан, непринуден, активен, недоверчив, способен да съчувства, заинтересован, не владее свободно предмета на речта, тактичен.
Задача.Използвайки думи, които характеризират високото ниво на умение на дебатира, както и план, който можете да следвате, когато изпълнявате задачата, дайте речеви портрет на един от водещите на следните телевизионни програми (по избор): „Времена“ с В. Познер; "Основен инстинкт" с С. Сорокина; "Апокрифи" с В. Ерофеев; "Културна революция" с М. Швидкий; — Към бариерата! с В. Соловьов. Формата е безплатна.
Характеристики на дебатиращия