Възпитание на толерантност есе по педагогика
Търсене в предварителен преглед на документа
„Теория и методика на възпитанието на толерантност в началното, средното и професионалното образование и възпитание
че в учебната дейност на преден план излизат задачите за разбиране на детето. Възпитанието на култура на толерантност според нас трябва да се осъществява съгл
формула: "родители + деца + учител". Дейностите, в които участват родителите, дават добър пример
взаимодействието на двата най-важни фактора в живота на детето, училището и семейството, които са обединили усилията си в образователния процес, насочен към насърчаване на открито, безпристрастно отношение към човешкото многообразие. Пътят към толерантността е сериозна емоционална, интелектуална работа и психическо напрежение, защото това е възможно само на базата на промяна на себе си, на стереотипите, на съзнанието. Педагогическата дейност на учителя трябва да се основава на жив смисъл и живо общуване, основано на живо слово, живо понятие, което от своя страна е важно не само по себе си, а като път не просто към толерантност, разбиране, а път към толерантно взаимодействие, взаимно разбирателство. Тук може да се призова към симпатичното разбиране, изповядвано от G.G. Шпет, симпатичен (емпатичен) - M.M. Бахтин, към разбирането чрез съ-мислене - В.Ф. Хумболт, което води до съдействие. Ако учителят е толерантен, той е уверен, открит, недирективен, приятелски настроен. Той действа като ментор на ученика. Можем да разграничим две групи методи за разбиране: 1. Методи за тълкуване. При тълкуването на поведението на детето от учителя отправната точка е признаването на детето, уважението към неговото „аз“, индивидуалността, разбирането, че поведението му има за негонай-субективното, автентично значение. 2. Методи, които помагат на учителя да разбере вътрешния свят на детето в неговата оригиналност и цялост, да проникне в дълбочината на неговите преживявания, разчитайки на чувствата на изследователя и интуицията. Този подход е свързан с процеса на разгръщане на човешките отношения на един човек с друг, което предполага толерантно, съпричастно отношение, емпатично и следователно основано на диалог. Възпитание на толерантност - възпитание на толерантност към различен начин на живот, мнение, поведение, ценности. Представената по-долу система от класни часове и колективни творчески дейности, култивиращи толерантност към хората, ще позволи на учениците успешно да се адаптират не само към живота в училище, но и извън него. Програмата „Възпитание на култура на толерантност при деца в начална училищна възраст“ е предназначена за изпълнение в 1-4 клас и предвижда следните области на възпитание на толерантност:
1. Запознаване на децата с принципа на зачитане на човешкото достойнство на всички хора без изключение.
2. Разбиране, че всеки човек е уникален индивид и зачитане на различията между хората.
3. Разбиране на принципа на взаимно допълване като основна характеристика на различията. Учениците трябва да разберат, че техните различия могат да действат като допълващи се елементи, като дар от всеки един от тях за групата като цяло.
4. Разбиране на принципа на взаимозависимостта като основа за съвместни действия. Децата трябва да бъдат научени да решават проблеми съвместно и да разделят труда в задачите, за да покажат как всички печелят, когато решават проблеми чрез сътрудничество.
5. И като резултат - запознаване с културата на мира. Децата, които научават на практика какво е уважение и толерантност към другите, получават основите, необходими за изграждане на мир и развитиеобщности. Действията, които предприемат, за да служат на общността на семейството, класа, училището, укрепват знанията им и правят възможно създаването на общество на взаимно съгласие, където живеят в радост и хармония.
Основната цел на програмата е да развие у децата умения за толерантни взаимоотношения. В резултат на изпълнението на програматасе очакват следните резултати:
Можем да предложим следната последователност от дейности, насочени към възпитаване на толерантност: 1-5 клас: възпитаване на емпатия, съпричастност, съпричастност чрез включване на учениците в отвореното детско движение „Мравчено братство“ 7-9 клас: обучение на учениците да се разбират, способност за разпознаване на гледната точка на друг, способност за излизане от конфликтна ситуация, разкриване на интерес към други хора, нации чрез музейна педагогика, подпомагаща педагогика „Остров комуникация", работа на учениците за запазване на училищните традиции ("Министерство на училищните традиции", "Триумфалната арка") 10-11 клас: формиране на активна жизнена позиция, развитие на способността да се живее в свят на различни хора и идеи, познаване на правата и свободите и признаване на правото на друг човек на същите права чрез самостоятелна, индивидуална и групова работа на учениците ("Клуб на гимназистите"). В средните класове се препоръчва използването на интерактивни методи на обучение - това е модел на отворена дискусия, който развива у децата способността да спорят, обсъждат и разрешават конфликти по мирен начин. Интерактивно обучение - обучение, потопено в процеса на общуване, основано на образователното взаимодействие на ученика с други ученици и учители, учители и родители, ученици и родители (в зависимост от това кой е включен в работата). Целите на методиката са развитие на емпатични способности у учители, деца и родители; възпитаване на толерантност къмнесъгласие; - развитието на комуникативни умения като основна характеристика на човек с толерантно съзнание;
- възпитаване на отвращение при деца от средна училищна възраст към проявата на жестокост, насилие към природата, хората, към целия свят наоколо. Целта на учебния урок е да създаде условия на участниците (учениците) за пълноценна комуникация; да се симулират такива ситуации, в които: - страхът от независимо изявление е премахнат; - развива готовност за приемане и оказване на помощ в правилната ситуация; - развива умението да анализира своите действия и текущи събития, да осъзнава своето отношение към света; - формира се умение за ценност на своя и чуждия труд; - фиксира се чувство на радост от съвместната работа и творчество. Класовете са структурирани по такъв начин, че всеки участник „преживява” различни ситуации, определя способностите си за лидерство, за подкрепа, за творчество, за признаване на достойнствата на другия, за убеждаване, за способност да защитава своята позиция, както и да разбира и приема друг и т.н. И така, всеки разпознава себе си като партньор в комуникацията, открива най-разнообразните страни на своята личност: тези, които помагат за установяване на контакт, и тези, които пречат на това. Класовете са изградени под формата на игра. Участниците и лидерът са готови за този вид работа, те се чувстват по-свободни в условно импровизационна ситуация, където комуникацията се изгражда според предложените блокове: информационен, интерактивен, перцептивен. Във всяка предложена ситуация всички аспекти на комуникацията присъстват като задължителни елементи. Блоковата структура на обучението - информация-взаимодействие-възприятие - позволява на всеки участник последователно да развива способността да намира своето място в групово решение, ако е необходимо, да поеме водеща роля, да оцени адекватноситуация, оказване на помощ и подкрепа на други членове на групата. Възприемащата страна на комуникацията се основава на формирането на образа на друг човек. Това се постига чрез способността да се разбира чрез външните действия на човек неговия вътрешен свят, неговите психологически характеристики, които са толкова странно отразени в поведението. Игрите за възприемане и взаимно разбиране помагат не само да научим нещо ново за хората около нас, но и да разберем тяхната позиция, да открием някои от причините за тяхното поведение. Задачите на игрите от този блок включват: да развият уважение и самоуважение, да преодолеят вътрешната тревожност, да се научат да се подкрепят, да могат да се доверяват и да се доверяват, да успяват без съперничество, да вярват, че всичко това е необходимо в училище. Ученето чрез общуване се основава на способността да се приема чужда гледна точка и подкрепа; атмосфера, благоприятна за честност и откритост; за насърчаване и напътствие; с пълното съгласие и доверие на учениците. Учител и ученик са част от един екип, работят за обща цел. В гимназията можем да предложим следната методика за възпитание на толерантност: 1. Словото на учителя за толерантността
• Игра „Асоциации” (търпение; толерантност). • Обсъждане на асоциативни понятия: прилики и разлики – дефиниране на понятията „Търпение, толерантност, толерантност”.
2. Начини за възпитание на толерантност (толерантност); развитие на чувствителност към всичко ново, необичайно.
• Възпитаване на способност за виждане на Другия • Игра „Гледаш и виждаш” .
• Обсъждане на поведенчески характеристики, етични умения за „виждане на Другия”. Тест "Промени себе си или друг."
• Причини за конфликт между хората (нетърпимост). Упражнение "Егоцентрик". Упражнение "Приятелска карикатура".
• Способността да "не виждаш", "не забелязваш". • Игра „Поща с комплименти”. • Отражение.
3. Възпитаване на способност за „чуване на Другия”. • Упражнение „Психология на възприемането на информацията”. • Упражнение „Поза и интонация”. • Упражнение „Говори, за да виждам”. • Отражение.
4. Възпитаване на способност за „приемане на Другия“. • Игра-експеримент "Ракурс. Аспект. Позиция". • Упражнение „Не е ли някой странен?“. „Какво е патогенно мислене?“
• Упражнение „Привличане“. • Отражение.
5. Обучение. Техника за повишаване на социокултурната толерантност и емпатия. Планирани резултати - Намаляване на агресивността и конфликтността в класните екипи. - Намаляване на проявите на междуличностни, етнически, религиозни, политически и др. разногласия. - Постигане на хармония между „АЗ”-а на всеки ученик и „НИЕ”, под което разбираме училищното братство, съпричастност към всички българи, хора. Диагностиката на толерантността се извършва чрез психологическо и педагогическо наблюдение на училищна тревожност, дезадаптация, повишена агресивност (Айзенк, Ваймер и др.) Формулираните от нас предложения за възпитание на толерантност са доста приложими в образователния процес и според нас съответстват на теоретичните закони на възпитанието на толерантност. Възпитанието в дух на толерантност трябва да се разглежда като неотложно
предизвикване на чувство на страх и отчуждение по отношение на другите. Тя трябва да помогне на младите хора да развият умения за независимо мислене, критично размишление и развитие на преценки, основани на морални ценности.
Списък с литература1. Асмолов А. Историческа култура и педагогика на толерантността // Мемориал. 2001., № 24, стр. 61-63.
2. Семина Л.И. Учебен диалог. Толерантност: асоциации и усилия. // Семейство и училище. 2001. № 11-12, с. 36-40.
3. Степанов П. Как да възпитаваметолерантност? // Народна просвета. 2001 г. № 9, 2002 г. № 1.
5. Риърдън Бети Е. Толерантността е пътят към мира. М., 2001. 6. Степанов П. Как да култивираме толерантност? // Народна просвета, 2001, No 9;
2002, № 9. 7. Относно организацията на работата по изпълнението на федералната целева програма
„Формиране на нагласи за толерантно съзнание и превенция на екстремизма в българското общество (2001 – 2008)”. Заповед на Министерството на образованието 01.10.01 № 3250. // Бюлетин на образованието 2001, № 20.