Възприемането на средата като основа на изобразителното изкуствозанимания на децата
Значението на развитието на възприятията за изобразителната дейност на децата
Детското изобразително изкуство също се основава на културата на възприятията. В творбите си децата отразяват впечатленията от заобикалящия ги живот. Визуалната дейност служи като средство за разширяване и консолидиране на техните представи за реалността, допринася за възпитанието на чувствата и формирането на концепции. Опитът на дете в предучилищна възраст е все още малък, така че е важно да му се даде възможност първо да наблюдава предмета, за да види и запомни основното, характерно, изразително. Именно неумението да виждаш обяснява много грешки в детските рисунки. Известният съветски психолог Б. М. Теплов отбелязва особения характер на възприятията, свързани с последващото изображение: „В изобразителното изкуство задачата на изображението изисква задължително остро възприятие, истинско усещане за нещата. Решавайки проблема с изобразяването на това, което е видяло, детето неизбежно се научава да вижда нещата по нов начин, много по-рязко и по-точно. Следователно художественото образование винаги е свързано с култивирането на способността за наблюдение. Развитието на възприятията, предхождащи зрителната дейност, има две цели. Първо, обогатяването на познавателния и естетическия опит на детето в процеса на запознаване със заобикалящата го реалност, и второ, усъвършенстването на представите за различни предмети. Опитът на детето постепенно се разширява в процеса на цялата образователна работа в класната стая, разходки, екскурзии, с възприемане на радио и телевизионни програми. Тези възприятия могат да бъдат свързани със задачата на последващото изображение, но могат да имат и други цели. Важно е педагогът да се съобразява с тях при моделиране, рисуване и др. Натрупването на впечатления от околната среда е широка основа за провеждане на часовете по изобразително изкуство. Ролята на така полученатапредставителствата са особено големи в по-възрастните групи, броят на уроците, планирани от децата, леко се увеличава и предметът на тяхната работа се разширява. Разширяването на предмета на детската работа е свързано с решаването на втората задача за развитие на възприятията - изясняване на идеи за предмети. При деца на 5-6 години се повишава критичното отношение към работата им, те не са доволни от липсата на прилика с изобразения обект, което обикновено се дължи на неяснотата на идеите. Умението за изобразяване на предмети изисква тяхното подробно проучване, което е възможно при провеждане на целенасочени наблюдения преди урока или по време на него. По този начин провеждането на наблюдения с цел развитие на визуална дейност може да се организира в широк мащаб за обогатяване на опита на децата и с по-тясна специфична задача - познаване на свойствата на отделните обекти. В същото време задължително условие е включването във възприемането на естетически чувства, които ще засилят емоционалната страна на възприятието, което е особено важно за последващото изображение.
Сетивна основа за развитие на възприятията
За детското творчество, както и за всяка творческа дейност, когнитивната страна на възприятието е от голямо значение. Детето трябва да научи името на предмет или явление, неговото предназначение, външен вид (форма, размер, цвят и т.н.), да определи кои от неговите характеристики са основни и кои са второстепенни. Независимото изолиране на тези свойства не винаги е достъпно за детето. Често привлича вниманието към маловажното, но към яркото, необичайното. В следващото изображение тези несъществени аспекти ще бъдат отразени в чертежа на първо място, нарушавайки реалността на обекта. Задачата на учителя е да научи детето да вижда, тоест да възприема обекта в съвкупността от всички негови основни качества. Основно при решаването на товазадача е възпитанието на сетивна култура. Сензорното възпитание в съветската педагогика се разбира като формиране у детето на широка ориентация в различните свойства на реалните обекти. Възприемането на околната среда трябва да е целенасочено. Детето трябва ясно да разбере какво и защо трябва да наблюдава. Такова целеполагане и обосновка на действията изостря възприятието, фокусира мисълта и вниманието върху определени точки, възприятието става избирателно, оценяващо. За овладяване на такава анализираща способност е необходима висока сетивна култура - способността да се виждат и подчертават такива качества на обекта като форма, размер, цвят, положение в пространството, което е от съществено значение в зрителната дейност. Развитието на тези аспекти на възприятието изисква голямо внимание от страна на педагога. Известният психолог А. В. Запорожец пише: „Въпреки че детето има определени органични предпоставки за сетивно развитие под формата на естествени анатомични и физиологични особености на определени анализаторни системи, обаче, за да се формират онези специфични човешки сетивни способности, от които детето ще се нуждае в по-нататъшната си материално-производствена, научна или художествена дейност, абсолютно не е достатъчно просто да упражнява сетивните си органи, а е необходимо тези способности да се формират активно чрез обучение. извършва се по определена програма” За визуалната дейност е важно преди всичко развитието на зрението и осезанието. С помощта на зрението ние възприемаме много качества на даден обект: форма, размер, цвят, позиция в пространството. И. М. Сеченов вярва, че резултатите от визуалния анализ са по-тънки и по-богати от тактилните, така че човек се доверява повече на зрението. Такова мнениесправедливо, но в същото време при липса на достатъчен опит, особено при възприемане на нов обект, едно указание на окото не е достатъчно, за да се формира правилно представяне. Например, при възприемането на размера, разстоянието, което отделя обект от нас и, така да се каже, намалява размера на този обект, има значение при възприемането на формата, позицията на обекта в пространството спрямо нашето око, при възприемането на цвят, осветеност и т.н. И ако възрастен, въз основа на предишен опит, може повече или по-малко правилно да разбере промените, които ни изглеждат във външния вид на обект, тогава детето не може да провери образите на възприятието като ги сравнявате с получените по-рано. Понякога възприема отдалечен предмет като наистина малък, а падаща сянка като мръсно петно. Задачата на педагога е да развие способността за визуално възприятие - разбирането на тези видими промени. За да направите това, е необходимо да се даде възможност за цялостно наблюдение, изследване на обекта не само с визия, но и с помощта на други анализатори. Активирането на множество анализатори помага за прецизиране на изгледите. Най-често сетивото се използва в помощ на зрението. Ако размерът на предмета позволява, трябва да се даде възможност на децата да го почувстват. Усещането за допир ще помогне да се възприеме това, което е трудно за зрението - обем, текстура. В случаите, когато е невъзможно да вземете предмет, е необходимо да включите мускулното усещане, поканете децата от разстояние да обикалят с ръце контурите на обекта във въздуха. Такова възприемане на формата ще помогне в бъдеще при изобразяването й, тъй като паметта ще запази това движение и ще помогне на ръката да го възпроизведе. При възприемане на цъфтящи растения, плодове има значение и обонянието. Това обогатява общата представа за обекта на възприятие. Развитието на анализаторите, както вече беше споменато, не може да протича спонтанно.Основата на сензорното възпитание е обучението на децата на общ начин на възприятие - изследване, което дава възможност на децата допълнително да анализират самостоятелно и да подчертаят основните качества на предмета. При дете на 2-3 години тази способност все още не е развита. Подчертавайки индивидуалните качества на обекта, най-забележимите и ярки, той им дава характеристика по аналогия с други предмети: кръгъл, като ябълка, червен, като зрънце и т.н. Изследванията върху сензорното развитие на детето показват, че дори в ранна възраст е възможно да се култивира способността да се виждат отделни свойства на обект като обща черта, присъща на група обекти. Децата от старша предучилищна възраст са способни на обобщения, класификации с разпределяне на общи характеристики като стандарти, в които са концентрирани общи свойства. За графичната дейност е много важно да научите децата да виждат в сложните форми на обекти тяхната основа - геометрична форма. Същите стандарти спомагат за подобряване на усещането за цвят, пропорции и т.н.
Методика за провеждане на експертиза на обекти
Възприемането на свойствата и качествата на обектите, необходими за по-нататъшното изобразяване на тези обекти, изисква запознаване на децата с методите на изследване. При различните видове визуална дейност целите на изследването ще бъдат различни. Преди всякакъв вид дейност, възпитателят насочва вниманието на децата към формата, размера, положението на обекта, а след това непосредствено преди рисуване, подчертава очертанията, части от обекта, уточнява цвета, ако е характерен за този обект. Преди моделиране обемната форма се изследва от всички страни, сливането и дисекцията на нейната маса. За дизайна е важно пропорционалното съотношение на частите, тяхната връзка помежду си. Самият изпитен процес включва няколко етапа. В кабинета миН. П. Сакулина предлага пет последователни етапа: възприемане на предмета като цяло (възпитателят в ярка, образна форма дава общо описание на предмета); преглед с анализ (първо се разграничават големи части, след това малки, определя се формата им); определение на структурата на обект - съотношението на големи и малки части; цветно подчертаване; преглед на цялата тема отново. Разбира се, такова разделение на процеса на възприятие на етапи е условно, но не винаги всички те присъстват във възприятието. Зависи от опита на децата, както и от задачите, които стоят пред тях. При преизобразяване не се изисква такова подробно разглеждане, извършва се само визуален анализ на изобразения обект или е възможно само словесно описание, след което децата изобразяват по идея, без натура. За да се култивира способността за изолиране и намиране на обобщени форми в обекти от същия тип, е важно да се използва сравнение. Сравнението на един обект с други помага да се идентифицират общи характеристики. Например, при всички дървета посоката на багажника е вертикална, клоните са разположени под ъгъл спрямо него; повечето животни имат овално тяло. Как трябва да се осъществи възприемането на формата на обект? Познава се както визуално, така и с помощта на допир. Необходимо е да научите детето да покрива последователно една част след друга с окото или движението на ръката, очертавайки контура. В по-младите групи не забравяйте да включите движение на ръцете, което ще помогне на децата при рисуване. При по-големите деца движенията са по-координирани и подлежат на визуален контрол, визуалното възприятие на контура е доста достъпно за тях, те могат да проследят основната линия на контура. Четиригодишните деца не могат да направят това, вниманието им се пренасочва от един детайл към друг, което затруднява правилното изобразяване на обекта. Най-лесен за изпъкванетакъв знак на формата като закръгленост. Възприема се на допир, което има положителен ефект върху създаването на заоблени форми при моделирането. При рисуване или апликация възприемането на ръка на цялата маса на кръглата форма на обекта е по-малко ефективно от проследяването на закръгленост по контура. Движенията, произведени при възприемане на обект с ръбове, са от различно естество. Тук те имат спирания, прекъсвания на ъглите, след което посоката на движение се променя. Такова изследване на формата, като се започне с прости предмети от една част, може да се извърши с деца от първата по-млада група. При по-големите деца визуалният преглед трябва да се включва по-често. Тази позиция напълно се обяснява с данните на психологията за различната роля на зрението и осезанието на различните етапи от възрастовото развитие на детето. Ако за по-младото дете в предучилищна възраст докосването е от голямо значение за познаването на формата, тогава за по-възрастното дете в предучилищна възраст зрителното възприятие е водещо, а ръката служи като спомагателен орган. Възприемането на величината е достъпно в прости форми дори за най-младото дете в предучилищна възраст. Той лесно дефинира понятията „голям“ или „малък“, където тази разлика е значителна. На фигурата величината е изобразена от него в по-голямата си част произволно. Произволното предаване на съотношенията на величините е достъпно за по-големи деца (5-6 години) поради развития визуален контрол. Възприемането на величината, включително въпросът за пропорциите, също изисква визуални и тактилни методи на изследване. Освен това показателите на зрението, докосването трябва да се проверяват в сравнение визуално и ефективно - чрез прилагане на една част към друга. Въпросът за пропорционалността на частите в обекта е свързан с възприемането на структурата, дизайна на обекта. Важно е да се научите да изолирате части от цялото, техните взаимоотношения помежду си (както пропорционални, така и в позиция в пространството). Възприемането на пространствени отношения с цел по-нататъшното им изобразяване е най-трудната задача за усвояване от децата. Целенасоченото възприемане на пространството се извършва с деца от старши и подготвителни групи и за тях е по-лесно да овладеят, ако процесът на възприемане протича едновременно с рисуването. Интересен опит от такава работа е описан в изследването на Л. А. Раева. Възприемането на цвета има голямо емоционално въздействие върху детето, въпреки че често не е една от основните характеристики. Следователно не винаги е необходимо да го избирате специално по време на прегледа. Но в същото време цветът е едно от основните изразни средства в рисунката и апликацията. И когато децата разгледат добре всички останали свойства на предмета, е необходимо да се обърне внимание и на цвета. В цветовите отношения децата могат да научат и стандартите, от които ще се ръководят в бъдеще. Изследванията на сензорното възпитание показват, че още на 5-годишна възраст децата са в състояние да запомнят и подчертават всички цветове от спектъра по време на възприятие, а на 6-7 години могат да разберат как да изсветлят наситен тон, за да получат различни нюанси.
Организация и методика за управление на възприятията
Популярни статии на сайта от раздела "Мечти и магия"
Любовно заклинание
Любовното заклинание е магическо въздействие върху човек против волята му. Обичайно е да се разграничават два вида любовна магия - любовна и сексуална. Как се различават един от друг?
Прочетете статия >>
Конспирации: да или не?
Според статистиката нашите сънародници годишно харчат баснословни суми пари за екстрасенси и гадатели. Наистина вярата в силата на словото е огромна. Но дали тя е оправдана?