ВЪЗРАСТОВА ПСИХОЛОГИЯ В КИТАЙ

В Китай психологията (както много други науки) се разпространява от Запада, но самата идея за необходимостта от изучаване на човешката психология е съществувала още в древността. В писанията на древните китайски философи и мъдреци има много разпоредби относно общата психология и психологията на развитието.

Великият китайски философ и педагог Конфуций (551-475 г. пр.н.е.) изследва развитието на човешката психика. Неговото учение, изложено в книгата "Луню" (Разговори и разсъждения), дълго време оказва решаващо влияние върху моралните и етични възгледи на феодален Китай.

И така, Конфуций вярва, че образованието играе голяма роля в развитието на човешката психика. Той вярваше, че въпреки че генетичните характеристики на хората са почти еднакви, техните постижения са доста различни. Характерите на хората също са различни, това е резултат от възпитание и обучение. „Аз не съм човек, който знае всичко от раждането си, просто много се опитах да разбера“, пише той.

Конфуций идентифицира три етапа в човешкото развитие: по-млада, зряла и старост. Когато вече беше на 70 години, той, спомняйки си живота, каза това за себе си: „Когато бях на 15 години, исках да уча, когато бях на 30 години, вече бях постигнал успех, на 40 не се съмнявах, на 50 научих закона на природата, на 60 станах солиден и скромен, на 70 вече действам свободно от сърце.“ Въпреки че неговото разбиране за човешкото развитие звучи доста наивно от гледна точка на съвременната психология, все пак общият закон на психичното развитие е въплътен в него.

Много философи и учители на Китай придават голямо значение на възпитанието на морала. Конфуций пише: „Ако си усвоил морала сутринта, вечерта вече можеш да умреш“. Друг известен китайски учител Хан Ин е казал още преди 800 години: „Учителят е този, койторазпространява морал, учи на знание, обяснява истината." Конфуций вярва, че „моралът" се състои от знание, настроение, воля и поведение. Той вярва, че знанието определя формирането и нивото на морала. За да имате добро поведение, първо трябва да овладеете знанието за морала. „Ако не се научите, тогава не знаете как да действате.“

Човек трябва да познава, разбира и владее Дао. Какво е "Дао"? „Дао” е основният закон на природата и действието. Най-важното в "Дао" е добродетелта, любовта към човека. Добротата е най-важното нещо в морала. Познаването на морала се състои в разбирането на "благоговението" като основа на действието, "учтивостта" - като негова норма, "лоялността" - като критерий на действието.

Конфуций учи, че познаването на морала е тясно свързано с настроението, което помага за възприемането на поезия и музика. За да възпита волята, той смяташе за необходимо, първо, да си постави високи цели, второ, да смекчи волята и трето, да покаже постоянство. Но в крайна сметка все пак трябва да действате: действията са по-важни от думите.

През 20-те години. на нашия век в Китай бяха публикувани преведени от друг език книги по обща и детска психология. След това започват първите систематични изследвания върху психологията на развитието. Създателят на съвременната китайска психология на развитието е Цен Хе Чен (1892-1982). През 1914 г. завършва института Цин Хуан в Пекин. През 1917-1919г. беше сгоден

в Колумбийския университет в САЩ. Връщайки се в родината си, той преподава детска психология в няколко университета. През 1923 г. създава детска градина, в която се провеждат експериментални изследвания по проблемите на детската психология. През 1925 г. той публикува първата книга в Китай по детска психология, Изследване на ума на детето. През същата година излиза книгата му „Домашновъзпитание“.

Според Цен Хе Чен резултатите от изследването на детската психика трябва да служат на практиката на възпитание. В книгата си „Домашно възпитание“ той посочва, че само като познавате характеристиките на психиката на децата, можете да постигнете добър резултат в тяхното възпитание. Въз основа на резултатите от своите наблюдения и експерименти той идентифицира следните характеристики на психиката на малко дете: 1) децата обичат да играят; 2) обичат да имитират; 3) децата са любознателни; 4) много се радват на успеха; 5) децата обичат да се разхождат и да играят; 6) обичат да играят заедно; 7) децата се радват на похвала. Въз основа на откритията си ученият предлага 101 принципа за отглеждане на деца. Тези принципи са в основата на работата на много образователни институции за деца. Започват да се отварят фабрики за играчки, издават се детски списания.

Проблеми на детската психология в Китай през 20-40-те години. някои други психолози също са включени. Да, проф. Хуан Ти, повтаряйки експериментите на Дж. Пиаже, получава оригинални резултати. проф. Xuan Guo Hua, заедно със своите колеги, американски психолози, написа книгата "Изследване на поведението на новороденото", която беше използвана като учебно помагало в американските университети. проф. Lu Zi Уточнихме "кривата на забравяне" на G. Ebbinghaus и финализирахме теста на A. Binet.

Но преди създаването на КНР през 1949 г. нивото на китайската психология беше доста ниско: психолозите бяха по-ангажирани с популяризирането и разпространението на възгледите на западните психолози, въпреки че провеждаха независими изследвания. След 1949 г. психологията на развитието започва да се развива по нов начин, превръщайки се в една от най-важните области на науката. В Дружеството на китайските психолози специалистите по психология на развитието сега съставляват една трета от всички членове. Възможно е да се определят следните периоди на развитие на китайската психология, включително възрастта.

1.На първия етап (1949-1958 г.) много наши психолози учат в СССР и следват напредъка на съветските психолози. В своите изследвания китайските психолози не само възприеха опита на съветската психология, но и взеха предвид характеристиките на китайските деца. Те изследваха възприемането на пространството от деца в предучилищна възраст, ролята на словото в общуването на децата, психологическите характеристики на децата на 6-7 години.

2. Втори етап (1958-1959 г.). Във връзка с промяната на политическата обстановка в нашата страна предметът, задачите и методите на изследване в психологията бяха остро критикувани, а ефективността на психологическите изследвания беше отречена. Това политическо движение нанесе големи щети на развитието на китайската психология.

3. Третият етап (1959-1966) - "критика" на политиката от 1958г. Психолозите бяха недоволни от политиката на страната, тъй като не можеха да се занимават с наука. ЦК на КПК поправи тази грешка. Домашната психология отново получи възможност за бързо развитие. През този период в някои университети се откриват факултети по психология, които започват да обучават специалисти в различни области. През 1960 г. се провежда Вторият конгрес на психолозите, през 1962 г. - първата конференция по образователна психология и се провежда първата годишна среща на Дружеството на психолозите. На първата конференция по педагогическа психология беше създаден специален академичен съвет по психология на развитието и образованието. Темата на тази конференция беше психологическите характеристики на децата от различни възрасти, бяха обсъдени ученията на Ж. Пиаже.

4. Четвъртият етап (1966-1976) е най-трагичният период в китайската история. През този период, известен като Културната революция, психологическите изследвания почти престават, тъй като психологията започва да се счита за псевдонаука. Десет години китайската психология не можа да се развие.

5. Пети етапзапочва през 1976 г., когато в страната започват да се създават благоприятни условия за развитие на психологията на развитието и педагогическата психология. Увеличава се броят на научните институции и служителите в областта на психологията на развитието. Катедри по психология са открити в Пекинския университет, Пекинския и Шанхайския нормален университет. Изследователският институт по психология на развитието е създаден към Пекинския нормален университет. В много институти и университети бяха създадени отдели по психология на развитието.

През 1977 г. се провежда конференция по психология на развитието на тема „Психични характеристики на китайските деца на различна възраст и образование“. Много внимание е отделено на изследването на този проблем. В тази работа са участвали повече от 200 психолози. След 7 години беше издаден специален сборник. През последните години нашите психолози написаха много книги по психология на развитието. През 1985 г. е публикувано първото специално списание за психология на развитието и образованието.

Международното сътрудничество започна да се разширява. Известни чуждестранни психолози бяха поканени в Китай да изнасят лекции, а китайски стажанти бяха изпратени в чужбина.

Най-големият учен в Китай в областта на психологията на развитието беше проф. Джу Зи ДжиСян (1908-1991). Той разработи много теоретични въпроси на психологията на развитието на основата на диалектическата материалистична философия, например: източниците на развитие на психиката, развитието и ученето, характеристиките на възрастовата периодизация и индивидуалните особености на развитието.

Най-известните изследвания върху психологията на развитието в Китай са следните.

1. Експеримент върху обучението по математика в началното училище, проведен в края на 70-те години. група учени, ръководени от проф. Лиу Чинг. Въз основа на изследването на усвояването от децата на понятията теидентифицира 12 показателя за развитие и написа специален учебник по математика за по-младите ученици.

2. Когнитивно развитие на децата в Китай. Работата по тази тема започва през 1978 г. под ръководството на проф. Лю Фанг. Основните изследвания бяха: 1) развитието на математически концепции при деца от 3 до 12 години (вероятност, числова последователност, дължина, обем и др.); 2) сравнителни изследвания на характеристиките на когнитивното развитие на деца от различни националности в Китай; 3) познаване на природните явления от децата. Въз основа на резултатите от това изследване учените заключиха, че когнитивното развитие се състои в промяна на състава и корелацията на когнитивните структури. Образованието играе водеща роля в когнитивното развитие и изисква отчитане на характеристиките на всеки етап от развитието на детето.

3. Изследване на проф. Zhen Xing Chu за детската експериментална психология. Той получава докторска степен от Колумбийския университет. През 50-те години. създаде методология за изучаване на социализацията на децата „Проекционен тест за попълване на изречение“, както и собствена методика за обучение на деца, с помощта на която 2-4-годишните деца могат да овладеят китайски йероглифи:

първо писмено и след това устно. По време на проучването той забеляза, че е по-лесно за детето да овладее китайски йероглифи, отколкото латински букви.

4. Изследвания на развитието на морала на децата в Китай (Han Jin Zhi), развитието на психиката на надарените деца в Китай. Тези произведения допринасят за по-нататъшното развитие на нашата психология на развитието.