Възрастови особености при изучаване на английски език
Децата на тази възраст са в състояние да възприемат комуникацията с носител на английски език без много стрес и постепенно се научават да му отговарят на неговия език. На тази възраст трябва да се използват прости речеви игри в една стъпка. Те могат да се основават и на игрови упражнения: сензомоторни, тактилни, насочени към контакт на участниците един с друг, свързани с движения на тялото (например пантомима и игри с пръсти).
От голямо значение са прецизните действия с играчка, имитация на звукови комбинации. Децата извършват същите съвместни действия, движат се с възрастен или се редуват с него, играят примитивна пантомима, говорят в хор.
В група децата са склонни към паралелни или еднотипни последователни реакции към думите на възрастен.
От най-голямо значение са ситуациите, в които се регулират процесите на възбуждане и инхибиране. Видовете образователна и речева комуникация често трябва да се заменят взаимно.
Разучават се народни песни, стихчета, стихчета.
Средна предучилищна възраст (4-5 години)
Децата на петата година от живота са в състояние да разберат, че английският е различен от техния роден език. Те могат да участват в речеви игри от две-три стъпки, да възприемат обяснения на речеви ситуации на родния си език и да следват правилата на играта.
Учителят трябва да използва въображаеми ситуации, насочващи игри, да организира обмен на прости реплики между децата на английски език и да разнообразява кръгови игри. Появяват се драматизации.
В група децата започват да оценяват речевото поведение на другите, сравняват себе си и другите с модел, измислят думи на нов език, могат да прилагат правила за заместване в изявления (промяна на една дума с друга, запазване на граматиката и т.н.). Действията с играчките стават повечесимволично, децата възприемат звуковите упражнения като обучение, различават звуците на един език от друг.
Детето сравнително лесно възпроизвежда последователността от реплики, но изпитва трудности при изолирането и използването на изолирани фрагменти от устна реч като самостоятелно изявление. От голямо значение са ситуациите, в които детето се научава да осъзнава своите твърдения, да ги сравнява с репликите на други участници в комуникацията. Възрастният не просто задава модел на реч, но е партньор в игровата комуникация. Децата се запознават с народни празници, обичаи, кухня, облекло, герои от народни и литературни приказки.
Старша предучилищна възраст (5-7 години)
Децата на възраст над пет години могат да третират английския като предмет на обучение, да задават въпроси за него. Педагогът може да води разговори на нов език, може да използва родния си език, за да обясни прости граматически правила (образуването на множествено число на съществителни, глаголни времена и т.н.), да използва диаграми и символи.
Манипулациите с предмети и играчки стават по-абстрактни. Детето първо свързва звука и буквата, след това овладява азбуката и разбира разликата в принципите на четене на всеки от езиците.
В ролевата игра детето може да характеризира своя характер, да планира действията си и да начертае примитивен сюжет.
В групата започва индивидуализацията на реплики и твърдения, свободното съчетаване на съзнателни елементи, сравнението на прости езикови явления на два езика.
При определени условия текстът на монолога достига дължина до 10 изречения, а в диалог детето може да поддържа разговор с дължина до 20 реплики.
Децата обичат да изпълняват задачи, които имат писмено и визуално съдържаниеподдържа.
Най-важни са опитите за себеизразяване на английски, интересът към него като феномен.
Един възрастен е източник на информация за английския език и култура, водач в процеса на изучаването им. Децата научават информация за историята, географията, живота на страната на английски език, разказват им и четат за национални герои.