За директора и главния учител на училището - Анализ на урока

Нивото на знания и умения на учениците, педагогическите умения на учителя се оценяват главно по време на присъствието на учебните сесии. Урокът, като фокус, концентрира всички дейности на учителя, неговата научна подготовка, педагогически умения, методически умения, способността да организира самостоятелна работа на всички ученици.

Истинската стойност на един урок е неговият резултат; степента на усвояване на материала от учениците. Без значение колко външно зрелищни техники използва учителят, ако децата не са усвоили темата, урокът не може да се нарече ефективен. В урока децата трябва да научат планирания обем знания, да развият необходимите умения и способности. Вкъщи знанията се разширяват, задълбочават, затвърдяват, но се придобиват основно в класната стая.

По-подробно, наблюдението на урока трябва да обхваща:

1) Организационната страна на урока. Присъстващият определя дали учителят идва навреме в класа, дали са подготвени помагалата, оборудването, тебешира, дъската, дали децата са готови за урока, санитарното състояние на класа, дежурството и общия ред;

4) Методическата страна на урока:

а) лидерът обръща внимание на методите на анкетата, методите за активиране на групата по време на анкетата, колко време отнема анкетата, задълбочаването на знанията по време на анкетата;

б) методите и техниките на работа на учителя се изучават внимателно по време на обяснението: дали слушат внимателно, какви методи постига учителят в развитието на мисленето на учениците, тяхната независимост и индивидуални способности, какво прави учителят, за да гарантира, че децата твърдо усвояват материала, кои от съвременните методи на обучение се използват;

в) как се използват нагледните и техническите средства за обучение, как се организират опитите и практическата работа;

г) начинизатвърдяване на знания, решаване на проблеми, извършване на самостоятелна работа;

д) техника на домашна работа и проверка на домашната работа;

е) поддържане на работни тетрадки, бележки, проверка на тези тетрадки, развиване на умения за водене на бележки, правене на чертежи, диаграми;

5) Особености на поведението на учителя в класната стая. Не по-малък интерес за лидера представлява ролята на учителя в урока като организатор и диригент, неговата култура, реч, такт, облекло, маниери, навици, взаимоотношения с учениците.

По този начин наблюдението на урока има цялостен, комплексен характер, обхваща всички компоненти на учебната работа. Наблюдението е само първият етап от контрола, вторият е анализът на уроците, неговият цялостен анализ и разработването на препоръки за подобряване на работата на учителя.

Урокът не може да се анализира абстрактно въз основа на някакви вечни, непоклатими критерии или опортюнистични хобита. На първо място, не трябва да се търси използването на всички средства и методи на работа без изключение във всеки урок. Да изискваме всички уроци да бъдат комбинирани, включително всички „елементи“, означава да схематизираме учебния процес, да го опростим.

При анализиране на уроците трябва да се вземат предвид поне следните специфични обстоятелства:

а) характеристики на темата. Може да има уроци, при които не е необходимо да се използват нагледни средства или технически средства, да се обаждате на дъската, да работите с книга;

б) възможностите на училището, наличието на класни стаи, технически съоръжения, нагледни пособия, необходимите книги в библиотеката, училищни площи. Когато анализирате урок, важно е да обърнете внимание дали учителят е използвал всичко, но в същото време да поставите реални разумни изисквания; в) съставът на този клас, нивото на развитие и способностите на учениците (често мнението за урока се основава на отговорите на учениците,тестове и нивото на развитие на момчетата, техните способности не се вземат под внимание) ;

г) личността на учителя, нивото на обучение, черти на характера, здравословно състояние, предишни резултати от работата.

Разборът може да приеме много различни форми. Най-рационалната според нас е следната схема:

а) самият учител говори за своя урок, за това, което според него е успял, какво не;

б) след това водещият анализира положителните страни на урока;

в) едва след това следва анализ на отрицателните точки;

г) накрая се правят предложения как да се отърват от недостатъците;

д) след анализа учителят отново изразява мнението си и накрая всички присъстващи се включват в обсъждането на проблемите.

---