За необходимостта да се обърнем към формирането на субективността на кадета като показател за неговата почтеност,
Категория: Образование и обучение
Библиографско описание:
Статията разкрива спецификата на военната служба като дейност, характеризираща се с високо ниво на емоционално напрежение и стрес. Определят се нивата на устойчивост на стрес на курсантите в процеса на обучение във военен университет.
Особено внимание се обръща на характеристиките на организационните условия, които влияят положително върху благосъстоянието на военнослужещите. Заключението е, че е необходимо да се обърнем към формирането на субективността на курсанта като показател за неговата почтеност, което от своя страна предопределя формирането на способността за самоконтрол за намаляване на негативните фактори на стреса.
Ключови думи: военна служба, устойчивост на стрес, стресови натоварвания на кадетите, благосъстояние, организационни условия за формиране на субективност
Военната служба е процес, който изисква сериозни инвестиции от военнослужещите, касаещи не толкова физическа активност, колкото психологическа. Рисковете, свързани с военната служба, изискват смелост да не отстъпиш, да не загубиш чувството за призвание и дълг.
Изпълнението на военни действия, според Карлвон Клаузевиц, се основава на смелостта от двойна природа: смелостта лично да се постави в ситуация на опасност и смелостта да поеме отговорност за извършените действия [3, с. 18]. Очевидно подобно предизвикателство към професията се отразява на общото емоционално състояние на военните, които са въвлечени в сложни взаимоотношения от началото на обучението си във военни учебни заведения. Лица, чиято професионална дейност е свързана с изпълнението на "идеализирани" задачи, като например необходимостта от спестяванедруги или за да направят обществото по-справедливо и коректно, са подложени на определен вид стрес, който се отразява негативно на благосъстоянието на военния персонал. Ето защо е разбираемо защо военните лекари са поканени да разгледат сериозно този въпрос. Така V. Vautier припомня, че „бруталното зрелище на осакатени другари, страхът от нараняване или нараняване сами по себе си не могат да не повлияят на психиката на мъжете и жените, които съставляват нашите въоръжени сили“ [4, p. 16]. Специалистите обръщат внимание и на случаите на депресия и самоубийство сред служителите, чийто мотивационен лост е психологически натиск и стрес [1, с. 34].
Наблюдавайки общото стресово разстройство на военното население, което включва състояние на изтощение, загуба на тяхната индивидуалност, цинизъм, чувство за некомпетентност, нарушение в имунната система и развитие на патологии в техните потомци, е необходимо да се намери баланс между личния принос и справедливото обезщетение (предимно морално, а не физическо).
Целта на тази статия е да се анализира нивото на устойчивост на стрес на кадетите като показател за тяхното емоционално състояние, за да се предотвратят негативни последици в бъдещата им професионална дейност.
Нека подчертаем, че военната среда и военната дейност имат силен генетичен стрес и истинската служба е възможна, ако нивото на устойчивост на стрес на военнослужещия е в рамките на нормалното. Повишаването на нивото на стресоустойчивост на индивида директно и директно води до удължаване на живота. Това позволява да се каже, че всяка дейност на човек, независимо от нейната посока и характер, е толкова по-ефективна, колкото по-високо е нивото на устойчивост на стрес.
В проучването са участвали 44 кадети от втората година на Военната академия по логистика (филиал в Москва).Пенза).
Ориз. 1. Диагностика на устойчивост на стрес на кадети от 2-ри курс
Данните, получени от нас в хода на изследването, ни позволяват да направим следните изводи. Резултатите от диагностиката на устойчивостта на стрес на кадетите от 2-ри курс показват, че 44% от кадетите имат висока степен на стресово натоварване. Това означава, че човек е принуден да изразходва лъвския дял от своята енергия и ресурси като цяло, за да се бори с негативните психологически състояния, които възникват в процеса на стрес. Това е алармен сигнал, който ни предупреждава за опасност. Следователно учителите, курсистите и т.н. трябва спешно да направят нещо за премахване на стреса. В най-лошия случай кадетите са заплашени от психосоматично заболяване, тъй като много от тях са близо до фазата на нервно изтощение. И в такова състояние е трудно (практически невъзможно) да се говори за качествено ниво на усвояване на учебната програма и да се изисква от учениците да проявяват учебна дейност, основана на вътрешна мотивация.
23% от кадетите показват по-висока степен на устойчивост на стрес. Тази група се характеризира с минимална степен на стрес. Този показател е индикатор за стабилно състояние, при което кадетите са по-малко повлияни от външни организационни и педагогически условия от страна на учителя и са в състояние самостоятелно да преодолеят последствията от стресови натоварвания. Колкото по-зряла е една личност, толкова по-малко зависи от външни влияния.
По този начин може да се мисли, че феноменът на ниска устойчивост на стрес се дължи преди всичко на постоянния натиск, който военно лице среща в контекста на външни мисии и често в екстремни условия. Но, от своя страна, общото състояние на изтощение в кадетската среда, където нямавъншни военни операции, апелира към необходимостта от дълбоки организационни промени във военните учебни заведения през последните години.
Наблюдавайки резултатите, можем да предположим, че за да се намали факторът на стреса и да се предотврати разочарованието на военните при избора на професия, свързано с „емоционалното прегаряне“ на кадетите дори преди завършване на военно учебно заведение и получаване на диплома, не може да се пренебрегне ролята на образователната среда като „хранителна територия“ за формирането на основите на психологическия и педагогически дизайн сред офицерите във висшето образование като професионално значимо качество на преподавател по военно образование институция.
Организацията на процеса на усвояване на знания в традиционната система на образование легитимира предимно един тип образователно взаимодействие като лидер. Това е такова взаимодействие, където няма място за образователно сътрудничество, където ролите на учител и кадет са рязко разделени. Дейността на последния се регулира в тясната рамка на подражание на действията на учителя, подражание на дадени образци. Учебното взаимодействие от типа на имитацията генерира и подходящата форма на учебен опит - репродуктивна, която е характерна за всички етапи на обучението - от началния до крайния.
Трябва да се отбележи, че изпълнението на това условие става възможно само ако кадетът се обърне към формирането на субектността като начин на неговата цялост.Това е принципно нова парадигма на висшето военно образование, към която е необходимо и възможно да се премине днес.