Защо маслото се топи
Днес в Клуба имам отговор на въпрос, изпратен от майка Светлана и нейната дъщеря Маша (4 години)
"Защо маслото се топи в гореща каша?"
Наистина, ако извадите солидно парче масло от хладилника и го поставите в гореща каша, тогава скоро ще видим как се превръща в жълта вода. Казват "маслото се разтопи". Но физиците биха казали: "Маслото е променило агрегатното си състояние." Какво означава?
Всичко е прекрасно, харесваш както винаги. Но. боли окото недостатъци в примерите "възглавница" и "ножица" - не е вещество. това е физическо тяло. Децата няма да забележат това. В бъдеще обаче може да има объркване в понятията. Съжалявам за забележката. Съобщението ми може да бъде изтрито
Татяна, ти си противоречиш. Дайте най-сложните термини (десублимация и т.н.) и веднага дарете вместо просто "вещество" дайте "обекти". В науката не може да има интуитивно ниво на разбиране. Топене или топене (процес), се отнася само за онези тела, които са съставени от вещества с кристална решетка - лед, но в никакъв случай масло. Подобно на пластилина, парафина и шоколада, маслото е аморфно вещество. За съжаление те не се топят, но постепенно омеквайки, преминават от твърдо в течно състояние. Твърди вещества - метални Чиста течност - живак, вода. Газ - въздух, кислород, въглероден диоксид, водна пара. Мисля, че децата на 6-7 години са запознати с тези вещества. Не приемайте коментарите ми като критика, някога работех като физик в училище. С децата е необходимо по възрастен начин, според науката. Или не засягай тази тема.
Подготвях отговор за момиче на 4 години. Не мисля, че е запозната с живака, кислорода, въглерода и т.н. В най-добрия случай чух тези думи. Но в нейната практика зад тях не стои нищоне си заслужава. И не съм съгласен, че в науката няма интуитивно ниво на разбиране. При изучаването му, както и навсякъде, е необходимо да действаме по метода на последователните повторения: казваме на двегодишно бебе „това е вода, тя е мокра“, показваме основните свойства на водата на четиригодишно дете и даваме химическа формула на ученик. Ако обаче тази тема изобщо не се засяга, докато детето не достигне научни понятия, тогава децата няма да отговарят нищо на всички въпроси - в крайна сметка всеки от тях включва най-сложните теми от физиката, химията, биологията и т.н. Съгласете се, не е така да четете на бебето в отговор на въпрос за масло параграф от учебник за 8 клас. И сложният термин "десублимация" е само дума. Име. Нося го така, че детето само да го чуе и го оставя някъде "за резерва". Това е моят подход. Обяснявам "на пръсти", но правя "основна работа", така че в бъдеще, когато детето порасне и ще изучава този феномен с цялата научна "стриктност", да има чувство за признание. И материалът няма да изглежда толкова сложен.
Елена, всичко е различно в училище. И ако в училище ме учеха по физика, както Таня за децата, може би щях да я обичам. И в училище я мразех колкото всеки предмет. Следователно основното нещо не са условията, а интересът, но отдадеността, но разбирането. Ако е така, поне чехъл го наречете, детето ще разбере това. И вие можете да хвърляте термини, но няма да има смисъл.
Благодаря ти, Маша :) Моят голям Витя също казва това (все пак Катя и аз учим това, което те сега правят в училище, само на тяхно ниво): "Ако ни показваха такива опити, щях да обичам физиката. Иначе само формули и задачи"
Експериментите са нагледни и интересни. Въпреки това, с вашия подход на 4 години, детето може да повярва, че димът е газ, а възглавницата и ножицата иматима агрегатно състояние.
Съгласен съм за интереса към темата, много зависи от него! Що се отнася до мен, по-добре е детето да се заинтересува от темата (дори и с известен дял научни неточности) и вече в процеса на самостоятелно изучаване (в резултат на интерес) ще разбере темата по-задълбочено и ще се занимава с всички агрегатни състояния и други подобни. От собствен опит знам колко всичко зависи от учителя и дали той може да въвлече учениците в прекрасния свят на науката. В училище ми преподаваше физика една сурова жена, която в общи линии само викаше колко й е писнало да работи там, диктуваше бележки (суха теория), заплашваше, че ако някой се доближи на по-малко от 2 метра до нейната експериментална маса, ще ни прави опити, а на контролните удряше дълга линийка по бюрото, ако някой се опита да надникне и да попита съсед. Предметът й не ми харесваше много, но преподавах, защото знаех, че след 9-ти клас ще отида в медицина. лицей, където основен предмет беше само физика (по-често профили по химия, но при нас беше така). И така, след като влязохме в лицея, отидохме на физика в базата на университета, където учителят беше пълната противоположност, всяка двойка беше като игра на определена тема, с експерименти, необичайни и нагледни примери от живота, творчески задачи като "чието яйце падне от по-голяма височина и не се счупи, ще получи пет картечници за темата." И така, в играта и експериментите, без досадно тъпчене, а само с разбиране на същността и следващите формули от нея, цялата ни група разбра и се влюби в предмета, а аз с лекота взех 5 на приемните изпити. И ако бях останал в училище, тогава може би нямаше да мина 4.
Накратко, всички методи са добри в ученето, дори интуитивно-когнитивните))
Таня и азмного много ми хареса! И не мисля, че малките грешки са толкова критични. Нека бъдем честни - не всички сме съвършени и не можете да бъдете съвършени във всичко. Спомням си фрагмент от книгата на един много, много умен човек (и учен), където той каза нещо подобно: "Когато баща ми и аз се разхождахме, той често привличаше вниманието ми към необичайни предмети. Имаше кафява ивица на лист от дърво. И той каза - на този лист гъсеница снесе яйце, от него се излюпи ларва, тя те листо, а след това отлетя. Сега разбрах, че не може да е гусенница и че има грешки в обясненията му, но той ме научи да мисля за предметите, които ме заобикалят и това промени живота ми." Мисля, че също така е важно да кажете на детето, че майката също не винаги е права и може да греши (и кой може да греши?). Така създаваме не „идеални“, а съвсем реални условия за живот.
Общо взето съм за масло и пернишки и всичко останало.
Благодаря ви за мнението! Също така ми се струва много важно да предам обяснението на детето по такъв начин, че да бъде интересно и разбираемо от собствения си опит. Особено ако това дете е още в предучилищна възраст. И, да, разбира се, мога да направя неточности в отговорите си, въпреки че се опитвам да използвам само информация, получена от надеждни източници за тях (в края на публикацията винаги давам връзки към сайтовете, на които съм подготвил отговора). Но във всеки случай всеки път възникват неточности - все пак се опитвам да обясня "на пръсти", така че нещо трябва да бъде огрубено и преувеличено.
Момичета, каква дискусия започна. Не съм физик, вероятно тежки забележки. Но яснотата на примерите и експериментите и тяхното лесно разбираемо обяснение са завладяващи! Утре ще кажа на почти 4-годишната си дъщеря и ще го покажа по време на закуска. И ще назова термините, така че всичко да е "пораснало". Разбира се, че съм азСъмнявам се, че ще ги запомни, но нещо ще остане в светлата й главичка. Може би ще го запомни в училище))) Благодаря ти Таня. За първи път на вашия сайт
Радвам се, че ви е харесало :) Успешна закуска!
Благодаря ти, Юлия, за милите думи! Що се отнася до подхода към ученето - всеки има свой собствен. Представям отговорите тук по начин, който ми изглежда по-ясен и по-разбираем. В този случай, разбира се, човек трябва да пожертва научната строгост. Не твърдя, че този метод е 100% правилен. Моите часове са просто запознаване на детето с някои физически понятия, нямам за цел да заместя образователните институции. Ако някой смята подобно "приблизително" представяне на материала за неприемливо, добре, той има право на своята гледна точка и да избере друг източник на знания.
Да, Жен, наистина зависи от учителя - дали ще може да подбере разбираеми думи. И Елена в моя случай е напълно права от гледна точка на физиката. Но все пак считам за възможно фактите да бъдат преувеличени донякъде, за да придобият по-голяма яснота.