житейска практика
Система за училищно управление School Champion
Как да навиете и разточите килима
Умението да навивате и развивате килим е необходимо, за да подготвите работно пространство, където децата обикновено работят с Монтесори материал. Модерни стелажи за килими и самите килими се произвеждат в Омската фабрика за производство на материали Монтесори. www.montessori-material.ru Представянето на килими се основава на книгата на Елена Хилтунен „Практическа Монтесори педагогика“ (Юнион-Прес 2005).
Урок първи. Описание на материала
Обикновен килим с размери 120x70, с къс косъм или напълно гладък, за предпочитане с твърда основа. В групата на детската градина обикновено броят на масите и постелките заедно съставлява общия брой на децата, така че те могат да избират маса или постелка за работа. Килимчетата са с твърда основа и се навиват в специална поставка. Лошо навит килим няма да може да се побере в него. Позицията е вид контрол на грешките. Размерът на килима също е важен. Ако дължината му е по-малка от метър, тогава много материали на Монтесори едва ли ще се поберат върху него или ще излязат неточно отвъд краищата. И ако направите килима твърде голям, тогава ще бъде трудно за детето да го вдигне и постави без помощта на възрастен. И за нас е важно бебето да прави всичко само.
Сесия втора. Определете цели
Мисленето за целите на вашата работа означава да я осмислите, а не да показвате фиктивен демонстративен продукт.
Съгласни ли сте с позицията на Мария Монтесори? Или все още ви е трудно да се отдалечите от традиционните възгледи?
Когато отговаряте на този въпрос, моля, използвайте формата за обратна връзка.
Защо Монтесори групите се нуждаят от дидактически материали? Как са свързанис идеята за преки и непреки цели на образованието?
Традиционният отговор е, че са необходими материали, за да могат децата да работят с тях и да се развиват добре. Но се оказва, че това не е съвсем така в Монтесори педагогиката. Без специално подготвена среда за развитие, състояща се от дидактически материали, обмислени до най-малкия детайл, наставникът не е в състояние да организира свободната работа на децата, което ще й даде възможност да наблюдава развитието на своите ученици и ефективно да им помогне в трудностите на живота. Тя няма да може да следва децата, а ще бъде принудена да ги води, както прави всеки учител в детска градина или училищен учител. Това е азбуката на Монтесори педагогиката.
Когато поставяме този или онзи дидактически материал на рафта, ние мислим преди всичко колко изпълними са ПРЕКИТЕ и НЕПРЕКИТЕ цели на работа с този материал. Освен това косвените голове са най-важни за нас.
Почувствайте разликата!
Пряката цел при работа с материала е целта на детето, което го е взело от рафта, поставило го е на масата или на работната постелка и е започнало да се упражнява самостоятелно. Да изгради хармонична Розова кула, да сглоби дума от Подвижната азбука, да изживее аритметично действие с помощта на Златния материал – това са целите на детето, които наричаме ДИРЕКТНИ. Всеки Монтесори материал има тази цел. Ами индиректно?
Заслужава да се отбележи, че традиционната педагогика всъщност не използва възможностите на индиректното обучение и образование. Всеки урок или урок в детската градина преследва преди всичко преки цели: учим детето на това и това и след това контролираме дали то е научило това, което сме му казали.
Нека се опитаме да формулираме преките и косвените цели на дидактическия материал, обсъден в нашето обучение в тази светлина.
Така,работна постелка, която детето се учи да навива и навива..
Директна цел. Разточете постелката и я подгответе за работа или я навийте на руло и я поставете в стелаж след работа.
Непреки цели. Жизненоважно умение. Независимост, концентрация на вниманието, обучение на големи двигателни умения, китки и пръсти, координация на движенията, точност, последователност от действия.
Урок три. Презентация и упражнения
Наставникът заедно с детето се приближават до тезгяха, където стоят, сгънати с купчината навътре: „Сега ще ви покажа как се носят, разточват и навиват килима.“ Наставникът изважда килима от стелажа и с две ръце, като го държи вертикално, го носи на празно място. Постила килима на пода, за да може да се разточи „от себе си“, и прикляква, опирайки колене в ръба. С две ръце наставникът бавно търкаля постелката пред себе си, като постепенно се придвижва напред на колене. Когато килимът е постлан на пода, наставникът застава до него, хваща детето за ръка и заедно го обикалят, възхищавайки се на свършената работа.
Сега килимът трябва да се навие и внимателно да се постави на първоначалното му място, в багажника. Учителят показва на детето как да го направи. Тя кляка на ръба на килима и с две ръце започва да го навива доста стегнато. В същото време можете постепенно да се придвижите напред или, обратно, да преместите постелката към вас, като гледате дали ръбовете отдясно и отляво се вписват добре в ролката. След това килимът се повдига, обръща се вертикално, повдига се и се носи до стелажа. Контролът на добре свършената работа е напречната греда на стелажа, отвъд която не се побира лошо сгънат килим. След презентацията наставникът кани детето да изпълни упражнението самостоятелно.
Излишно е да казвам, упражненияс килим (не само търкаляне и търкаляне, но и почистване, избиване и т.н.), децата изпълняват с голямо удоволствие. Особено ако ги инструктирате да почистват килима в снега през зимата или помолите детето да го почисти с прахосмукачка. Децата харесват тази работа много повече от възрастните. Защо не ги инструктирате да го правят у дома или в група в детската градина? И в детската група Монтесори, по време на свободна работа с материала, децата се навиват и разточват килима през цялото време, тъй като толкова много упражнения могат да се изпълняват успешно само на пода. Нови думи: килим - килим, навивам, разточвам, лице, отвътре навън, купчина, стойка. Възраст: 3-4 години.
Четвърти урок. Наблюдение
Наблюдаваме дете, което навива и навива килимче и се подготвя за работа с материала.
Работният килим е, подобно на работния плот, място, където е удобно и приятно за детето да работи с дидактически материали или да играе играчки. Тя организира автономната територия на детето, която запазва неговата автономност и неприкосновеност от другите деца и възрастни. Ако някое от децата иска да се присъедини към работата на бебето, което разстила работния килим, трябва да поиска разрешение да работят заедно. Обикновено децата се съгласяват и оставят другите да участват в тяхната работа. Обикновено килимите стоят в специален стелаж, който може да бъде с различен дизайн. Интересен стелаж за килими се прави във фабриката за материали Монтесори в Санкт Петербург. www.montessorimaterials. Ако детето има нужда от презентация на навиване или навиване на постелката, наставникът показва как се борави с постелката. Припомням, че в Монтесори класната стая мебелите са подбрани според ръста на децата, работните постелки са едноцветни с дължина минимум 1 метър иширина най-малко 50 см. Работата е индивидуална, следователно работните постелки или маси са автономна територия на детето, която може да бъде нарушавана само с негово разрешение. Представянето на материала се дава само веднъж, когато детето взема материала за първи път. В бъдеще възрастен помага на бебето само по негово искане. Обикновено наставниците се съгласяват с децата, че това искане ще бъде изразено чрез вдигане на ръка, а не чрез силен разговор, който може да попречи на работата на другите.
Наблюдението на работата на детето се извършва, може да се каже, произволно. Менторът записва само няколко важни фрази в бележника си.
Миша К., 5 години и 2 месеца. Исках да подредя Segen Boards върху килима и преди да започна работа, донесох работещ килим. Той правилно свали килима от тезгяха с две ръце и го донесе в центъра на стаята. Миша започна да разточва килима толкова усърдно, че по някаква причина започна да го гледа отстрани. Вероятно се интересуваше от процеса на разточване на килима. Дълго си играеше и едва когато килимът легна спретнато на пода, донесе материала и започна да работи с него. След работа той, както винаги, постави материала на място, но очевидно не искаше да почисти килима. Менторът ми напомни, че килимът трябва да се махне след работа и едва тогава той започна да го навива. Направи го доста сръчно, но почти го сложи на рамото си, за да го пренесе до стелажа. Но едно от децата, минавайки покрай него, каза: "Не говориш правилно!" И Миша веднага се поправи.
Моля, опишете какво сте забелязали на снимките. Какво е състоянието на детето? На какъв етап от работата с материала е той? Дали трудността в работата и естеството на тази трудност? Детето има ли нужда от помощ или може да се справи само?
Как мислите, колко правилно е поставентези снимки? Моля, уведомете ни как да ги подредим.
И така, нашето обучение приключи. Обобщете.
Научихме как да навиваме и разточваме чергата, наблюдавахме как децата вършат тази работа и записвахме наблюденията си в дневник.