2. Разговорът като метод за изучаване на ученика.
В хода на учебната практика е необходимо да се проведе разговор със следните лица:
1. изследвани студенти,
2. класен ръководител,
3. приятел (съученик на изучавания студент),
4. предметен учител, работещ с този клас.
Материалите и анализите на разговорите могат да бъдат представени под формата на следната таблица
Дата на интервюто
Кой беше интервюиран
Целта на разговора (за какво беше)
Анализ на съдържанието на разговора (какви изводи могат да се направят)
Материалите и анализът на разговора могат да бъдат съставени и в свободна форма, при условие че се запазват позициите, представени в таблицата.
3.Тестови методи за изследване на личността на ученика
За написване на психолого-педагогическа характеристика на ученик могат да се използват данни от следните методи:
1. Изследване на когнитивната сфера (Методи за изследване на визуалната памет, мислене).
2. Изучаване на характеристиките на личността на ученика(изследване на темперамента, мотивацията и др.)
3. Да се изследва емоционално-волевата сфера на ученика (метод за изследване на самочувствието).
1.1. Методи за изучаване на когнитивната сфера на ученика
Методика за изследване на мисленето
Цел:да се определи способността да се подчертава същественото.
Процедура:Ученикът предлага на ученика поредица от думи, всяка с пет в скоби и една пред тях. Ученикът трябва бързо да премахне от скобите (т.е. да подчертае) двете думи, които са най-значими за думата преди скобите.
Градина (растения, градинар, куче, ограда, пръст).Отговор: растения, земя.
Река (бряг, риба, въдичар, кал, вода).Отговор:бряг, вода.
Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво).Отговор: ъгли, страна.
Четене (очи, книга, картина, печат, дума).Отговор: очи, печат.
Игра (шах, играчи, дузпи, правила, наказание).Отговор: играчи, правила.
Обработка на получените данни.Ученик, изпълнил правилно задачата, има способността да подчертае същественото, т.е. способен на абстракция. Ако ученикът е допуснал грешки (или не е изпълнил задачата), следователно, той не знае как да прави разлика между съществени и несъществени характеристики, т.е. той не е развил такъв капацитет.
Изследване на визуалната памет
Цел:да се изследва зрителната памет.
Ред:Ученикът дава на ученика 25 думи за запаметяване.След това текстът се затваря и ученикът повтаря думите в произволен ред.Наборът от думи може да бъде различен, при условие че това, което те обозначават в момента, не е непосредствено съседно. Имайте предвид възрастта на децата, когато избирате думи.
Сено, ключ, влак, луна, певец, самолет, картина, радио, трева, пропуск, кола, абстракция, хеликоптер, сърце, букет, жена, тротоар, век, филм, аромат, Карпати, календар, мъж, Хималаи, неподвижност.
Нива на развитие на визуалната памет:
6 точки или по-малко. Ниско ниво на развитие на паметта, особено визуална. Препоръчват се редовни упражнения за памет (напр. четене на книги, запомняне на цитати, крилати фрази, стихове, ментална аритметика);
7-12 точки. Нивото на развитие на паметта е под средното. Може би това се дължи на невъзможността да се съсредоточите върху материала, който трябва да запомните;
13-17 точки. Средно ниво;
18-21 точки. Ниворазвитие на паметта над средното;
над 22 точки. Високо ниво на развитие на визуалната памет.