33) Методи на родителство
Методите на обучение са специфични начини за въздействие върху съзнанието, чувствата, поведението на учениците за решаване на педагогически проблеми в съвместната им дейност (общуване) с учителя-възпитател. Методите на обучение трябва да се разграничават от средствата за обучение, с които са свързани.
Г.И. Щукина предлага следната класификация на възпитателните методи Друга класификация на методите се основава на най-простата структура на личността:
1) методи за формиране на съзнанието;
2) методи за формиране на поведение;
3) методи за формиране на чувства и взаимоотношения.
1. Методите за формиране на съзнанието на учениците са предназначени да предават информация от учител на ученик и обратно. Съзнанието като знание и разбиране е в основата на мирогледа, поведението, отношенията.Сред тази група методи методът на убеждаване заема централно място.Методът на убеждаване в обучението е начин за въздействие върху знанията на ученика за изясняване на факти и явления от обществения или личния живот, формирането на възгледи. Ръководител е на възпитателната работа. Този метод служи за формиране на възгледи, които преди това не са били в съзнанието на ученика, в неговия тезаурус (или не са били фиксирани), или за актуализиране на съществуващите знания. . 2. Методите за организиране на дейности и формиране на поведение са практически методи. Човекът е субект на дейност, включително познавателна. Следователно в процеса на познанието той е не само съзерцател, но и актьор. Тази група методи включва: упражнение, обучение, задание, педагогическо изискване, възпитателни ситуации и др. Тези методи се използват пряко за формиране на поведението и дейността на учениците, но косвено въздействат и върху формирането на човешкото съзнание. 3. Методупражненията са метод за управление на дейностите на учениците с помощта на различни и повтарящи се задачи, при които всеки изпълнява определени задачи (задачи). С помощта на този метод се организира дейността на учениците и се стимулират нейните положителни мотиви (различни видове задачи за индивидуална и групова дейност под формата на задачи, изисквания, състезания, показване на образци и примери, създаване на ситуации на успех). Този метод допринася за формирането на съзнание и поведение. Методът на упражненията в обучението се реализира чрез задачи. Задачите (практическите задачи) създават и разширяват опита на учениците в различни дейности. Приучването на учениците към самостоятелна инициатива и добросъвестно изпълнение на инструкциите, както показва анализът на педагогическата практика, е дългосрочен въпрос и изисква неуморно внимание към него. Стимулирането означава насърчаване, подпомагане на запълването със значения, подобряване на качеството на познавателната дейност, създаване на благоприятни условия за нея, включително морални условия. Такива стимулиращи методи включват поощрение, порицание, наказание, създаване на ситуации на успех, контрол, самоконтрол, оценка и самооценка и др. Методи на въздействие
Традиционно има 4 основни начина на въздействие: убеждаване; внушение; заразяване; имитация.
2) Внушението (внушението), подобно на убеждаването, е насочено към премахване на специфични филтри, които пречат на новата информация и предпазват човек от заблуди и грешки. Вдъхновителят предизвиква у възпитателя тези идеи, които изискват действие със същата необходимост, както ако тези идеи са получени директно от самия възпитател.внушението, което има емоционално-волев характер, се основава на доверие.
3) Феноменът на инфекцията най-често възниква в група хора, които се ръководят в поведението си от емоционално състояние, действат въз основа на информация, приета без подходящ анализ, или повтарят действията на други хора., инфекцията се основава на общ опит от група хора с едни и същи емоции. Инфекцията е спонтанна, включва използването на невербални средства (например жестове, музика и др.). 4) Имитацията е следване на пример или модел, което се проявява в повторението от едно лице на всякакви действия, жестове, интонации и дори в копиране на определени черти на характера на друго лице. Подражанието може да бъде произволно и неволно.