98. Мотивация на умствената дейност. Мислене и целеполагане.
Актът на приемане на задача е обвързването на задача с някаква вече съществуваща, актуализирана в дадена ситуация (или целенасочено създадена) мотивационна структура.
Мотивацията е основната характеристика на субекта на дейност, основният източник на неговата дейност.
Това, което отговаря на конкретна потребност, това, в което тя се конкретизира, се нарича мотив.
В психологическата литература е обичайно да се разграничават две групи мотиви: така наречените външни мотиви на умствената дейност и вътрешни мотиви на умствената дейност. Това име, разбира се, е много условно, но има следното значение: когато се говори за външна мотивация, те подчертават, че задачата се решава, за да се постигнат някакви резултати, които не са свързани с познаването на обекта, някои маскирани, имплицитни свойства на самата ситуация. Например, решете проблем, за да напуснете публиката възможно най-бързо, ако например е поставено следното условие: който реши проблема бързо, може да отиде. Поне за някои от решаващите ще се актуализира външната мотивация.
Същата задача може да бъде решена въз основа на вътрешна мотивация, която включва такива аспекти като: да разберете какво представлява този пъзел, какъв е методът за решаването му, какво общо има решението на такива задачи с развитието на по-общи въпроси на психологията на мисленето? Това е някакъв комплекс от чисто когнитивни аспекти. Да си представим ситуация: поставено е условие - който пръв реши задачата, може да напусне публиката. И сега останаха пет човека, решиха проблема и не си тръгнаха. Започват допълнителни въпроси: има ли подобна задача, която се използва в психологически експеримент? Възможно ли е да доведете приятелите си, за да разрешат проблемите си? Тези и редица други косвени показателипоказват, че някаква когнитивна потребност е била актуализирана.
Мотивацията е необходимо условие за разгръщане на действителната умствена дейност за решаване на проблеми, но тя може да бъде различна. На едната крайност е външната мотивация, на другата е вътрешната мотивация. Позицията, че има външна и вътрешна мотивация, е повече или по-малко утвърдена в научната литература. По-финият въпрос, който възниква тук, е следният: може ли мисленето да има само външна мотивация? Може ли мисленето да се развива само въз основа на външна мотивация? Работата е там, че задачата, ако е задача и мислене, а не прилагане на някакви готови стереотипни знания, винаги предполага (а в пъзелите това се провокира умишлено) някаква трудност, трябва да се сблъскаш с някакво препятствие. И щом срещнете това препятствие, във вас се актуализира нова потребност, която не е съществувала в самото начало. Човек започва да решава проблем само въз основа на външни мотивации, например да напусне аудиторията възможно най-скоро или за да не мисли лошо, че изобщо не може да реши такива проблеми (това е външна мотивация на защитен план). И човек започна да решава проблем, изправи се пред препятствие, имаше нужда да разбере какво е препятствие за решаването на този проблем, как да заобиколи това препятствие. Това означава, че е необходимо да се извърши допълнителен анализ на тази задача, а това са и потребности, мотиви, които се актуализират в хода на решаването на тази задача. Те сякаш са добавени към оригиналните мотиви.
Дейностите за решаване на проблеми винаги са полимотивирани. Субектът се характеризира с множество мотиви, които са в йерархична връзка, така че актът на приемане на задача е свързването й с цяла група мотиви. Когато сме аналитичниизтъкваме един мотив, който стои в основата на решаването на проблемите, все пак сме принудени да признаем, че с решаването на задачите тази първоначална мотивация „придобива“ допълнителни мотиви и дейността все още става полимотивирана.
Следва ли от това, че традиционното разделение на външна и вътрешна мотивация е безсмислено? Не, не е така, защото дори в структурата на полимотивираната дейност специфичното тегло, значението на различните мотиви може да бъде различно, а когнитивните мотиви, които се актуализират в хода на решаването на проблема, могат да заемат второстепенно, а не основно място. И тогава можем да кажем, че тази дейност е мотивирана предимно външно, но със самото изменение, че към тази външна мотивация могат да се добавят вътрешни мотиви. Същото важи и за вътрешната мотивация, тя може да бъде доминираща от самото начало, но това не означава, че някакви странични, допълнителни обстоятелства, които формират външна мотивация, не могат да играят роля в организирането на дейности, в решаването на проблеми.
Този момент на актуализиране на нова когнитивна потребност в хода на решаването на проблем се свързва в психологията с възникването на проблемна ситуация. Защо понякога психолозите правят разлика между задача и проблемна ситуация? Това е така, защото проблемът, който трябва да бъде решен и който е приет от субекта, може първоначално да му изглежда лесно решен, не изискващ изобретателност, и наистина първоначално може да бъде решен въз основа на някои стандартни доказани техники. Ако в задачата възникне задънена ситуация след направените ходове, тогава възниква това, което в психологията се обозначава като проблемна ситуация, която се характеризира с факта, че използваните преди това методи, методи не водят до постигане на желания резултат, аОт страна на потребно-мотивационната сфера само проблемната ситуация не е нищо повече от актуализиране на нова когнитивна потребност: „Какво трябва да направя след това?“, „Какво да направя?“ Тази необходимост в разглеждания случай възниква само на определен етап от решаването на проблема. Но по-често връзката е обратна: първо възниква проблемна ситуация, а след това въз основа на нея се формулира задача, следователно словесно формулирана задача е особен обект дори за човешкото мислене. По-общо е „ситуация“.
Мотивите не са просто условия за разгръщане на действителната умствена дейност, а фактор, който влияе върху нейната продуктивност. Например в експериментално изследване на E.D. Телегина и Т.Г. Богданова сравни решението на едни и същи задачи в три различни експериментални ситуации:
а) изпълнение на „неутрална“ инструкция („решете проблема, който ви е предложен“); б) решаване на проблеми в конкурентна ситуация;
в) решаване на проблеми в ситуацията на "изследване на умствената надареност" (последното се използва само като експериментална техника). Експериментите разкриха естествено увеличение на производителността на решаването на проблеми в резултат на включването им в дейности, регулирани от мотиви, които са много значими за човека. Беше отбелязано увеличение на производителността както по отношение на общия брой отговори (от 1,4 до 2 пъти), така и по отношение на промените в тяхната качествена, съдържателна страна (максималното увеличение на броя на оригиналните отговори с 6 пъти). При задачи с няколко решения броят на намерените решения се увеличава, а при задачи с едно решение се увеличава броят на субектите, които намират това решение.
Решаваният проблем винаги предизвиква някакво отношение на субекта към него, оценява се от него, има лично значение за него и в тях се проявяват характеристики.мотивация на мисленето. Отношението може да се различава по „модалност“ (положително или отрицателно), по обект (какво точно предизвиква отношението), по форма на изразяване (вербални и невербални показатели), по характер на проявата на отношение (преработване на задачата, готовност за повторно участие в експерименти).