Адаптиране на детето към училищни проблеми, особености, методи
В широк смисъл адаптацията е приспособяване, привикване към нови условия на живот. За дете, което току-що е дошло на училище, този период е доста труден по няколко причини. Първо, защото в детската градина беше най-големият, най-зрелият и най-умният. Чувстваше се почти като ученик.
В училище той автоматично се превръща в най-некадърния, най-малкия, както по възраст, така и физически. Второ, отборът също се промени. Ако в детската градина имаше позната за него група, тогава в училище вече има нов учител, нови момчета. Общата атмосфера също се промени: ако в детската градина имаше около двеста души, собствен микроклимат, тогава в училището вече има няколкостотин деца на различна възраст и първокласникът трябва да се адаптира и към това.
В детската градина за него винаги се е грижила учителка, в училище, след училище е оставен на себе си. В детската градина нямаше домашни, но тук, макар и постепенно, се появяват. В същото време те трябва да се извършват не по желание, а по необходимост. Освен това, което е важно, водещият вид дейност се променя. Игровата дейност се заменя с образователна. Трябва да изпълнявам задачи не защото искам, а защото трябва. И това е категоричен срив за детето. Формулата, с която ще трябва да свикнете, докато учите в училище, е проста: искам да го правя и не искам да го правя.
Колко време е адаптационният период?
Зависи от много фактори. Ако за единЗа едно дете периодът на адаптация е един месец, а за друго може да продължи цялата учебна година. До голяма степен зависи от това колко активно и адаптивно е детето, как изгражда общуването с другите деца, с възрастните. Интровертните деца могат да изживеят този период особено тежко, защото оставят всичките си преживявания вътре. Докато екстровертът лесно изпръсква емоциите си: отначало той ще вдигне малко шум, ще плаче и след месец вече ще бъде реорганизиран. Излизащите деца също по-лесно се интегрират в нов колектив.
Как се характеризира поведението на учениците през този период?
През този период може да се наблюдава повишена умора: ако през лятото не сте могли да го сложите да спи до десет часа вечерта, сега той пада в 9 часа и вече няма нужда от приказки и истории през нощта. Този период се характеризира и с неверие в собствените сили: Страхувам се, че няма да успея и т.н. Капризи, избухвания като „Няма да ходя повече в твоето училище“. Някои деца се затварят в себе си. Други, напротив, показват агресия. Проявите могат да бъдат много различни.
На какво трябва да обърнат внимание родителите?
На първо място, родителите трябва да разберат колко е трудно за детето. И, разбира се, трябва да сте внимателни към неговото поведение, настроение, здравословно състояние. Ако детето започне да дъвче химикалки, моливи, постоянно гризе ноктите си, особено ако не е правил това преди, това може да е причина да се свържете с невролог. Както във всеки стресов период, „старите рани“ могат да се почувстват: заекване, енуреза, нервни тикове.
Училищната програма отчита ли наличието на период на привикване към училище?
Трябва да започнете с факта, че обучението в първи клас се регулира от изискванията на санитарните стандарти, както и писмо от Министерството на образованието относно организациятапреподаване в първи клас. Тези документи отчитат периода на адаптация на учениците, за което е отделено цялото първо тримесечие. Предполага се специална организация на училищния живот на първокласник: обучението се провежда в първата смяна, учебната седмица е пет дни, режимът на обучение е стъпаловиден.
С какво се различава съдържанието на програмата през този период?
Какви са препоръките за успешна и безболезнена адаптация?
Психологическата готовност за училище е от първостепенно значение. Детето трябва да е положително настроено към факта, че ще трябва да учи, а това е сериозен процес, който изисква усилия. Ако детето не е свикнало да се преоблича след разходка, да подрежда нещата на масата, да почиства след себе си, ще му е трудно в училище. Важно е да настроите детето, че ще е необходима упорита, усърдна работа, дори ако нещо не се получи от първия път.
Обърнете специално внимание на домашното. Вариантът, при който детето беше на училище от ранна сутрин, честно „отработи“ четири урока, прибра се и напише домашното си първо с баба си, а след това го преписа „за довършване“ с майка си до полунощ, е неприемлив. Не всеки възрастен ще издържи на такъв режим. Най-доброто време за писане на домашното е между 16:00 и 17:00 часа. Чашите, особено новите, трябва да се отложат до началото на втория срок, когато детето ще свикне малко с училище. В същото време е по-добре да изберете дейности, които ще отвлекат детето от ученето и ще доставят удоволствие.
в българския език това е предбуквеният период, когато се развива фонематичният слух, способността за изолиране на звуци, за извършване на сричко-звуков анализ на думите; сравнете звуци в подобни думи. На този етап се обръща много внимание на развитието на устната реч, уменията на дететослушане и говорене. Въвеждат се и понятията „дума“, „гласни“, „ударение“. През този период децата се подготвят да се учат да пишат (рисуване, защриховане в различни посоки, очертаване по контур). Този период позволява на нечетящите деца да догонят своите четящи връстници. В бъдеще програмата се усложнява и сериозната работа започва през второто тримесечие.
Как да не претоварваме детето през този период?
Основната роля в това е отредена на учителя. Да осигури честа смяна на дейността (не повече от седем минути за един вид), да прояви търпение, да подкрепи, не само да не обезсърчи желанието за учене, но и да заинтересува - всичко това са задачите на учителя.
Какво можете да препоръчате на родителите?
Най-важното, според мен, е да спазвате режима на деня, да слагате детето да спи не по-късно от девет часа вечерта. Самите родители трябва да имат реалистични очаквания: Москва не е построена веднага и отнема време за адаптиране. И, разбира се, да помогне на първокласника повече, отколкото да изисква.
Състоянието на децата в периода на адаптация към училище е под специално внимание на лекарите. Но подготовката за периода на адаптация започва много преди постъпването в училище. На възраст 5-6 години, тоест една година преди прехода към училище, в детската градина се предприемат организационни мерки: прегледи, прием на специалисти, въз основа на резултатите от които родителите получават препоръки. Тези препоръки не могат да бъдат пренебрегнати, тъй като прогнозата за адаптиране към училище зависи от заболяванията и патологиите на детето. Освен това прогнозата попада в ръцете на директора и училищния педиатър и учител, които пряко контролират адаптацията на детето. Ето защо е важно родителите да отделят време и възможност да посетят специалиста, който им е препоръчан за провеждане на предписаното лечение, а ако е назначен контролен преглед, тогавапреминете и през него. Повторен задълбочен преглед се провежда в годината на прием в училището.
Такова внимателно наблюдение се извършва с една цел - своевременно да се идентифицират първите признаци на дезадаптация (изразен емоционален стрес, симптоми на невротизъм, загуба на тегло) и да се предпишат коригиращи медицински мерки.