Децата разглеждат снимки на два самолета

- „Потопете“ дрехите и обувките със звука[t],в синята равнина и със звука[tb].в зелената равнина

Deta алтернативно наименува картините, като набляга на звуците [t] и [t] с гласовете си, и ги зарежда на равнините.

- Дрехите са изпратени. То ще стопли жителите на Юга.

Физическа минута.

Кажете стихотворението със съответните движения на ръцете.

Ние летим високо.

Летим ниско.

Ние летим далеч.

Летим близо.

— Чувам сигнал 808. Това е сигнал за помощ. Само чуто; "Че. - Че. - Че. ". Направете схема на тази сричка.

Децата работят самостоятелно по индивидуална схема.

— Измислени? Сега отчетливо чувам цялата дума: „Мивка! Помогне!" Тогава отново се чува само: „. от,. от,. от". Направи диаграма на тази сричка, може би тогава просто ще взема цялата дума.

Децата очертават сричката от.

„Чух: „Нашият топлинаходе в тройника. ти. ".

Децата правят схема на сричката ti.

— Чух къде е корабът. В Тихия океан.

- Чувам: ах, . ах, . при".

Децата съставят схемата на сричката at.

— Моля, изпратете. Какво да изпратя?

Той се втурва по водната повърхност,

и водни крила. (метеор).

- Какъв транспорт е това? Метеор е изпратен в Тихия океан, за да спаси пътници от потъващ кораб.

Децата се обаждат. Закъсняват за училище. Помислете за картината "На улицата" (стр. 60). Децата са на спирката. Познайте какъв вид транспорт чакат?

Какво чудо е тази къща

Светли прозорци наоколо

Носи гумени обувки.

И се храни с бензин.

Автобусът ще дойде веднага щом изпълните задачата. Имайки в предвидкартина, назовете думите със звука[т]и[тъ]в началото на думата, в средата и в края на думата.

Автобусът дойде и бързо закара децата на училище.

Обобщение на урока.

- Няма повече обаждания. Работата на диспечера е приключила.Логопедът дава устна оценка на работата на децата-помощник-диспечер.

- Сега нека видим как се научихте да чувате и различавате звуците[t]и[t]в думите.

Децата имат индивидуални картинки, изобразяващи видове транспорт.

- Повдигнете картинките, в имената на които звукът[t] ([tъ])в началото на думата (в средата, в края на думата).

Логопедът насочва вниманието на децата към думата „транспорт“, в която звукът [t] е както в началото, така и в края на думата (както в думите „торта“, „тупам“).

ДЕЙНОСТ #44

Тема:Звуци[t], [tъ](подсилване).

Цел:да консолидира звуците[t], [t];да научи децата да разграничават звуците по твърдост-мекота; въведе схемата на думата; упражняват в съгласуване на съществителни имена с числителното число "пет", в образуване на глаголи за множествено число от сегашно време, в образуване на глаголи с представкаот-;за развиване на паметта и мисленето.

Оборудване:индивидуални схеми, сюжетни картинки „Какво има в къщата”, албум 1.

Напредък на обучението

Организационен момент.

- В името на какви видове транспорт има звуци[t], [t]?

2. Фиксиране на звукове [t], [tъ] (стр. 61).

а) Повторение на характеристиките на звуците[t], [t].

— Двама приятели живееха в тихото село Труфелки. Те живееха, не скърбяха, защото бяха много приятелски настроени. Къщите им бяха подобни. Вижте къщите им. Намерете как се различават?(Цветът на прозорците.)И имената им бяха подобни.Единият се казваше Том, а другият беше Тим.

-Виж ги. Кой е Том? А кой е Тим? Как позна?

Кой е първият звук в думата Том? Тим?

—Разкажете ми за звуците[t], [t].

б) Разграничаване на звуците[t] - [t].

- Приятелите се обаждат един на друг: Ако единият каже: това, тогава другият отговаря: ти.

в) Упражнение в произношението на звуци[t], [t].

Том и Тим обичат да работят. Винаги казват: "Работата храни, но мързелът разваля." Защо казват така? Тази кратка мъдра поговорка, измислена от народа, се нарича поговорка. Повторете и запомнете тази поговорка.

— Назовете думите със звуци[t], [t].

Ето още една поговорка:

Който иска да знае много

Така че трябва да спите по-малко.

- Защо го казват?

Децата запомнят поговорката и подчертават думи със звуците [t] и [t].

Анализ на звука.

а) - Табели, окачени на вратите на къщите на Том и Тим - схеми на техните имена.

- Нека направим диаграма на думата Том (вижте бележката за звуково-сричковия анализ на думата. Приложение 1):

дума

Логопед, включващ деца, съставя диаграма. Децата работят с индивидуални схеми.

- А как изглеждаше диаграмата на вратите на къщата на Тим?

Децата трансформират диаграмата: Том → Тим.

б) - Юпик видя диаграмите и се замисли; „Къде живее Том? Къде е Тим? Обяснете на Юпик. Избройте звуковете по ред във всяка дума.

Физическа минута.

На въпроса на логопеда децата отговарят в хор: „Така“ и показват желаното движение с жест.

- Как си? - Като този!Палец нагоре.
— Как си? - Като този!Два пръста стъпват върху другата длан.
- Бягаш ли? - ТукТака!Свийте лактите си и покажете как работят ръцете ви, когато бягате.
- Спите ли през нощта? - Като този!Ръцете "лодка" на бузата и поставете главата си върху тях.
- Как го приемате? - Като този!Хващателни движения.
- Даваш ли? - Това е!Ръцете пред вас, дланите нагоре.
Как заплашваш? — Като това 1Заплашвайте с показалец.
- Шегуваш ли се? - Като този!Издуйте бузите си и ги ударете веднага.

5.Формиране на граматическата структура на речта (стр. 61).

а) - В къщата на Тим висяха снимки, изобразяващи любимите му животни и птици. Картините се казваха "Майка и петте й малки". Кой е на снимките? Име. Маркирайте с глас звуковете[t]и[tъ]. (Патица и нейните пет патета.)

б) „Кой гласува?“ (стр. 62).

- кравата муче. И кравите. .

в) Кажете обратното.

-Погледни снимката. Тичало пилето, тичало при пилето майка.(Ran.)Думата ran беше добавена с частпод,, за да покаже, че пилето се е приближило до майка си.

- Погледнете втората снимка. Тук пилето, напротив, избяга от майкатаот.Частта от думатаот-показва, че пилето се е отдалечило от майката!

Обобщение на урока.

Играта „Чий отбор ще назове повече думи? ". Децата са разделени на отбори "Том" и "Тим". Командата "Том" извиква думи със звука[t],, а командата "Тим" - със звука[tb].

ДЕЙНОСТ #45

Цел:да се консолидират звуците[t], [tъ]да се въведе тяхното графично обозначение; преподава звуково-буквен анализ на едносрични думи, четене на затворени срички, думи; развийте визуално възприятие.

Оборудване:фланелография, разделянекартина с изображение на брадва, каси на писма, албум 1.

Напредък на обучението

Организационен момент.

- Назовете звуците в думите "Том" и "Тим" по ред.