Детективски истории в уроците по технологии - От трудов опит
Агеев Олег Владимирович учител по технологии MBOU "Гимназия № 97 в Елец"
Не знам за вас, но аз обичам детективските истории. Предлагам на вашето внимание интересна статия, чийто предмет са малки детективски истории, които могат да се използват в класната стая и извънкласните дейности при изучаване на подходящи теми. В допълнение, самата идея за представяне на учебен материал в тази форма ще помогне на колегите учители да съставят свои собствени детективски истории.
Кой взе рендето?
- Момчета, кой от вас използва рендето в мое отсъствие? — попита Иван Андреевич, връщайки се в класната стая след почивката.
- Никой, Иван Андреевич. Защо мислиш така? – попитаха в един глас момчетата.
- Когато влязох, забелязах, че той не лежи на масата така, както беше преди моето заминаване, освен това беше грешно - отговори учителят.
В класа имаше четири деца: Витя, Олег, Саша и Сергей. Всеки от тях твърдеше, че не е взел ренде.
- Витя, моля те, ела до работната маса, вземи рендето и го върне обратно - каза Иван Андреевич, обръщайки се към едно от момчетата.
Витя изпълни молбата на учителя и остави рендето настрани с острието настрани от него.
- Сега ти, Олег, вземи и сложи рендето на работната маса - предложи учителят на следващото момче.
Олег остави рендето настрани с острието далеч от себе си.
Тогава Саша, изпълнявайки молбата на учителя, постави рендето с острието на масата, а след това Сергей - с острието към него.
- Кръгът на заподозрените се стесни до двама души - помисли си учителят.
- А сега, момчета, покажете ми вашите заготовки - каза Иван Андреевич на учениците си.
За Витя, Олег и Сергей беше грубо, неравно, а за Саша беше гладко от едната страна ...
Как Иван Андреевич позна кой взема рендето? И какво още трябва да направи като учител в следващите класове?
Как да го отрежете?
- Момчета, днес ще изрежем различни продукти от шперплат с мозайката - каза Виктор Сергеевич, обръщайки се към учениците си, - Моля, чуйте определени правила за рязане.
- И ако някой вече знае как се реже, защо трябва да слушаме отново тази информация? - каза, прекъсвайки учителя, Костя.
Всички замръзнаха. Учителят каза: „Добре, момчета, сега Костя ще ни покаже какво исках да ви кажа.“
Виктор Сергеевич даде на Костя мозайката и предложи проста задача: да изреже детайл от модела на машината - страничната част и прозорците.
Костя, след като благодари на учителя за доверието, се залови за работа. Първо, той изряза външния контур на детайла. Това той направи без особени затруднения. Но когато се стигна до изрязване на прозорците, Костя беше изненадан и си помисли: „Как да го изрежа?“
Наистина, как да изрежете прозорците и какво направи Костя погрешно?
(Отговор: трябва да започнете да изрязвате детайлите от вътрешните контури (в нашия пример от прозорците), а за да ги изрежете, беше необходимо да направите дупка с шило във всяка област на прозореца, да поставите файла в отвора, да го фиксирате и да го изрежете и след това да продължите към външния контур на детайла - това беше грешката на Костя; добре, и, разбира се, не е етично да бъдете арогантни и намесени разстрои учителя.)
Каква връзка е под носа ни?
Изучавайки връзките на дърводелските шипове, учителят се спря на две от тях - проходен единичен шип и полускрит.
- Момчета, как мислите, как се казва това съединение, особено отговорът е под носа ви? - каза учителят, обръщайки се към учениците си ...
И наистина каквовръзка под носа ни?
(Отговор: връзката е на "мустаците", а мустаците са под носа ни.)
Какво общо има лястовичката с това?
Серьожка си сложи слушалките и включи силна музика, докато учителят по технологии Олег Викторович обясняваше нов материал. Когато композицията приключи, на Сергей му се стори, че учителят се обръща към него и той свали слушалките си. Докато все още беше със слушалки, той чу само думата „лястовица“.
- Серьожа, моля, повтори, какво е другото име на масата за триони? — попита Олег Викторович ученика си.
- Гълтане, какво ли? Сергей отговори.
Класът се засмя на глас на отговора на Сергей...
Какво е името на устройството за рязане и какво общо има лястовицата с него?
(Отговор: Уредът за изрязване се нарича "лястовича опашка", защото прилича на лястовича опашка; и слушането на музика, докато учителят обяснява, не е разрешено.)
Защо размерът не е същият?
При изучаване на графични изображения на части и продукти в чертежите, учителят Николай Иванович предложи на един от учениците да измери с линийка височината на частта, показана на чертежа.
- Николай Иванович, измерих височината на детайла с линийка, оказа се 50 мм - каза Павел, който отиде до дъската.
- Но виждам, Паша, нещо не ви устройва? — попита го Николай Иванович.
„Но чертежът казва, че този размер е 100 мм“, отговори му Павел ...
Защо размерът не е същият? Как е възможно това?
(Отговор: говорим за мащаба и в този пример е описан мащабът на намаление наполовина М 1:2; поради тази причина Павел се оказа, че измереният размер е два пъти по-малък от реалния; в крайна сметка, във всеки мащаб, чертежът винаги показва реалните размери на частите, а в основния надпис, всъответната колона показва мащаба, използван в чертежа; просто трябваше да погледнете основния надпис - таблицата, разположена в долния десен ъгъл на чертежа.)