Дидактическите игри като средство за подготовка на петгодишни деца за училище

Въведение

При подготовката на децата за училище едно от ефективните средства е дидактическата игра. С преминаването към системно обучение в училище завършва предучилищното детство и започва периодът на училищната възраст. Този период, разбира се, е повратна точка в живота на детето, във формирането на неговата личност. Началното образование е основата за по-нататъшното общо средно образование. Именно началната училищна възраст е най-чувствителна за целенасоченото формиране на личността на детето, за развитието на неговите физически и умствени способности, формирането на морални принципи и ценностни ориентации.

Една от функциите на предучилищното образование е да подготви детето за основно образование на следващите нива. Държавата признава важната роля на предучилищното образование и предоставя всестранна помощ и подкрепа на семейството при отглеждането на дете чрез създаване и развитие на различни видове, типове и профили на предучилищни институции и осигурява наличието на предучилищно образование. Според статистиката на Министерството на образованието на Република Беларус около 89% от децата са обхванати от институции, предоставящи предучилищно образование. Броят на децата, които не посещават ОУ варира от 11 до 12%. В същото време в контекста на града и селото тези цифри се различават значително. В града 95% от децата посещават предучилищни институции, в провинцията - само 59%. За да се създадат оптимални психолого-педагогически условия за формиране и развитие на личността на детето, равни стартови възможности за децата при прехода към следващия етап - основно основно образование, са разработени редица мерки за подготовка на децата за училище. Безболезнено влизане на детето в нови условия на животвъзможно е, когато учителите на предучилищна институция и начално училище разработят общи принципи на педагогическо взаимодействие и единен стил, основан на хуманистичен личностно-ориентиран модел на общуване с деца.

Интелектуалната готовност на детето за училище

Основните модели за подготовка на детето за успешно обучение в училище са: психологическа, емоционална и интелектуално-волева готовност. Това издание се фокусира върху интелектуалната готовност. Неговата структура разглежда способността на детето да се ориентира в света около себе си чрез развитието на всички психични процеси: внимание, възприятие, памет, мислене, въображение, реч. Наблюдавайки природата, събитията от заобикалящата реалност, децата се учат да намират пространствено-времеви и причинно-следствени връзки, обобщават, правят изводи. В много отношения при децата на 5-6 години това знание се основава на житейски опит, е спонтанно, фрагментирано. Сред възрастните има мнение, че тук не се изисква специално обучение. Но не е. Дори и при голямо количество информация, знанията на детето не представляват пълна картина на света. Не е достатъчно само да имате запас от информация за света около вас, трябва да можете да я използвате, да изразявате собственото си мнение и да правите изводи. Трябва да се развива любопитството, желанието да се научават нови неща. По този начин запасът от знания за света около детето трябва да се формира в системата и под ръководството на възрастен. При подготовката на детето за училище е необходимо да се развие хипотетичният характер на неговото мислене, да се покаже пример за поставяне на хипотези, да се развие интерес към знанието, да се обучава детето не само да слуша, но и да задава въпроси, да изгражда възможни предположения. При сензорното развитие децата трябва да овладеят стандартите и методите на изследванеобекти, да умеят да систематизират и класифицират признаците на предмети и явления. В предучилищния период детето трябва да развива слухова култура и разговорна реч. Неекспресивната реч води до лошо овладяване на уменията за четене и рецитиране. Той трябва ясно да изразява мислите си, последователно да предава това, което е чул и видял. Един от водещите психологически процеси в обучението е въображението. Недостатъчно развитото въображение затруднява мисленето и решаването на творчески проблеми. Когато подготвяте дете за училище, не трябва да забравяте за развитието на паметта: визуална, слухова, логическа или семантична, емоционална. Паметта може да се развие с помощта на специални техники. По-добре е да направите това по игрив начин, като постепенно увеличавате обема на учебния материал, постигайки не само дословно запаметяване, но и общо разбиране. Детето трябва да има развито внимание. Той трябва да може да не се разсейва поне 10 минути, да превключва вниманието си от една дейност на друга. При спазване на горните условия е възможно успешното формиране на интелектуалната готовност на детето за училище.

Ролята и мястото на играта в организациятадейностите на деца на възраст 5-6 години

Преходът от предучилищното детство, където доминира играта, към училищния живот, където ученето е основна дейност, трябва да бъде педагогически обмислен. Изследването на развитието на децата показва, че в играта по-ефективно, отколкото в други видове дейност, се развиват всички умствени процеси. Л. С. Виготски, разглеждайки ролята на играта в умственото развитие на детето, отбелязва, че във връзка с прехода към училище играта не само не изчезва, но, напротив, прониква в цялата дейност на ученика. „В училищна възраст – казва той – играта не умира, а прониква в отношението към реалността. Тя имавътрешното му продължение в обучението и работата…” [5; стр.76]. Игровата дейност може да се проведе на всеки етап от образователната и познавателна дейност при подготовката на детето за училище. Играта е не само удоволствие и радост за детето, което само по себе си е много важно. С негова помощ можете да развиете вниманието, паметта, мисленето, въображението, т.е. онези качества, които са необходими за по-късен живот. Докато играе, детето придобива нови знания, способности, умения, развива способности, понякога без да го осъзнава. Игровата форма на организиране на класове помага на децата лесно да се включат в познавателни дейности, благоприятства многостранното разкриване на личността, развива нейните способности, обединява децата въз основа на общи идеи и интереси. Успешното прилагане на играта в организацията на познавателната дейност до голяма степен се свързва с креативността на самия учител, способността му да „прилага“ играта, да насочва инициативата на децата и тяхната творческа дейност. Играта е една от универсалните педагогически технологии, които се използват успешно при работа с всяка възрастова група ученици, особено с деца на 5-6 години. Те могат да се използват във всеки клас и в извънкласни дейности. Интересна и смислена игрова дейност за децата се осигурява чрез използване на разнообразни игри: подвижни, дидактически, ролеви, игри за драматизация, игри за пътуване и др.

Дидактически игри: правила за организацияи характеристики на тяхното провеждане

игрови манипулации с предмети, играчки;
"начало", създаващо игрово настроение (приказка, разказ, вълшебна играчка, тайно писмо, представяне на герой от детската литература и др.);
търсене и намиране, предмет, число, звук, играчка;
гадаене иотгатване на гатанка;
изпълнение на определена роля;
състезание (колективно и индивидуално);
специални игрови движения: пляскане, скачане, говорене на глас, имитация на действия, звуци и много други.

Има и друга група игри, които помагат директно да се подготви детето за училище. Това са игри, които дават елементарни математически представи, въвеждат звуковия анализ на думите и подготвят ръката за овладяване на писането. Въпреки това, според нас, всяка от тези игри поставя като своя задача развитието на мисленето, речта, паметта и въображението, т.е. не би било съвсем правилно тези игри да се разглеждат от позицията на решаване на тесен образователен проблем. Всяка игра е общуване на детето с възрастни, с други деца, това е училище за сътрудничество, в което то се учи да се радва на успеха на своя връстник и да понася неуспехите му. Добронамереност, подкрепа, радостна атмосфера, изобретения и фантазии - само при това условие игрите ще бъдат полезни за развитието на детето. Приложенията предлагат варианти за игри, насочени към умственото развитие на детето при подготовката му за училище.

Приложение 1

Игри с памет

„Кой ще запомни повече“ Участниците в играта седят в кръг. Първият участник нарича всяка дума. Например цвете. Следващият участник в играта повтаря посочената дума и произнася някоя от своите. Например гора. Третият участник в играта повтаря предходните две думи (цвете, гора) и казва своята: ученик. И така нататък. Победител е този, който може да възпроизведе най-много думи. Играта може да се играе няколко пъти.

„Чий предмет?“ За тази игра всички участници са разделени на два отбора. Всеки отбор избира лидер. Играта е, че предводещите членове на неговия екип поставят по един предмет на масата. Шофьорът гледа и се опитва да запомни кой какъв артикул е сложил. Водещите отговори се оценяват. Всеки трябва да действа като лидер.

„Преразказ в кръг“ Водещият чете текста. Играчите слушат внимателно. Преразказът започва с някой от играчите. По-нататък по часовниковата стрелка. Всеки говори по едно изречение, след което всички заедно изслушват още веднъж текста и довършват преразказа, коригират допуснатите грешки.

Моторна памет Играчите са разделени на два отбора. Водещият моли участниците в играта да изберат представител от двата отбора в журито. Представителите на отбора танцуват в продължение на 15 секунди. Членовете на всеки отбор ги гледат. По сигнал на лидера представителите на всеки отбор трябва да повторят движенията на танцьора - враг възможно най-точно. Журито оценява двигателната памет на участниците в играта, като първо определя отбора победител, а след това играча с най-добра памет.

"Цветове" Участниците в играта са разположени в кръг. Водещият кани всички ученици да назоват последователно пет предмета от даден цвят (червен, зелен, син и т.н.). Един от участниците в играта, който не може да си спомни пет предмета от посочения цвят за 1 минута, се елиминира от играта. Повтарянето на вече споменатите елементи не е разрешено.

Форма на елементите Участниците седят в кръг. Водещият кани всички ученици да се редуват да назоват 5 предмета с еднаква форма (кръгли, правоъгълни, квадратни и т.н.) Участникът в играта, който не може да запомни 5 предмета за 1 минута, е извън играта. Не е позволено повтарянето на посочените елементи.

„Запомнете чрез рисуване“ Водачът подготвя списък от 10 думи предварително. Всеки от участниците в играта предварително подготвя химикал иПарче хартия. Водещият последователно назовава думите, като всяка назована дума брои до 5. През това време участниците в играта трябва да имат време да нарисуват посочената дума с произволна рисунка, която да запомнят. Нека чертежът не е напълно ясен за другите, ако само играчът може да назове думите по ред. Който помни най-много думи, печели.

"Къде е скрита играчката?" Развива зрителната памет и вниманието на детето. За да организирате играта, трябва да залепите три кибритени кутии. В едно от чекмеджетата трябва да поставите малка играчка (топка, гумичка и др.). След това шкафчето се отстранява за известно време. След това детето е помолено да вземе скритата играчка. Играта може да се усложни:

премахване на кутиите за по-дълго време;
скрийте 2 и след това 3 играчки;
замени играчките.

Запаметяване на снимки Препоръчва се за развиване на визуална памет. На детето се предлагат 10 картинки. Всяка изобразява един предмет. Детето трябва да гледа тези снимки в продължение на 2 минути. След това снимките се премахват и детето се иска да назове снимките, които е успяло да запомни. Тази игра може да се организира по двойки. Печели този, който запомни най-много думи.

„Начертайте шаблони от паметта“ Насочени към развитието на визуалната памет. На лист хартия се рисува модел. Помолете детето да гледа този модел в продължение на 2 минути. След това премахнете шаблона и предложете да го възпроизведете от паметта.

Какво е дидактическа игра? Това е игра, предназначена да реализира учебни цели. В тази статия дидактическата игра се разглежда от гледна точка на средство за развитие на сетивната ориентация на децата, наблюдателността, вниманието, паметта, мисленето, уменията за броене и речта.

"Запомнете заедно" За развитие на слуховата памет. Можете да препоръчате класове с група деца. Едно дете назовава предмет. Вторият повтаря назованата дума и добавя някои от своите. Третото дете повтаря първите две думи и назовава своите и т.н. Това упражнение може да се повтаря многократно, като се увеличава броят на думите за запомняне.

Упражнение за развитие на визуалната памет За да организирате работа с дете, ще ви трябват карти с геометрични фигури. Времето за показване на картите е 10 секунди. След като покажете една от картинките, помолете детето да възпроизведе фигурите в тази последователност.

Приложение 2

Игри, които развиват логическото мислене

Още в ранна възраст детето започва да развива мислене. Подобряването на логическите способности обаче е невъзможно извън развитието на речта на детето, следователно по време на всяка игра е наложително да се опитаме да гарантираме, че детето формулира отговора си възможно най-точно.

„Кой кой ще бъде?“ Детето отговаря на въпросите на възрастен: „Кой ще бъде (или какво ще бъде): яйце, пиле, момче, жълъд, семе, хайвер, гъсеница, брашно, желязо, тухла, плат, ученик, голям, слаб?“ и т.н. Когато обсъждате отговорите на детето, е важно да подчертаете възможността за няколко варианта. Например, от едно яйце може да има пиленце, крокодил, костенурка, змия и дори бъркани яйца. За една игра можете да разберете 6-7 думи. Вариант на тази игра е играта "Какъв да бъда?" Какво (какво) беше преди: пиле (яйце); кон (жребче), крава, дъб, риба, ябълково дърво, хляб, шкаф, къща, силен и др.

„Коя част липсва?“