Електронен контрол на знанията в уроците по география

Един от важните аспекти на процеса на обучение по география е неговата насоченост към крайния резултат, усвояването на географски знания и умения от всички ученици, ориентирането на учениците към живота в информационното общество.

Електронният контрол на знанията има по-широко значение от проверката. Освен проверка, процесът на електронен контрол включва оценка на знанията и уменията, фиксиране на резултатите, коригиране на грешки чрез компютър. Резултатите от обучението по география, формирането на основните ключови географски компетентности на учениците, до голяма степен зависят от това как е организиран контролът.

Основната цел е да се минимизират недостатъците на електронния контрол, да се идентифицира естеството на отклоненията от поставените цели на дейностите въз основа на целево събиране на данни. Намаляването на периода на наблюдение улеснява идентифицирането на отклоненията и извършването на корекции.

Резултатите от диагностичните проверки помагат да се избере най-интензивната методология на преподаване, както и да се изясни посоката за по-нататъшно подобряване на съдържанието на методите и средствата за обучение. Прогностичната функция на проверката служи за получаване на предварителна информация в образователния процес. В резултат на електронното управление учителят получава оценка на този сегмент от образователния процес: дали специфичните знания, умения и способности са достатъчно формирани, за да усвоят следващата част от учебния материал? Отговорът на този въпрос ви позволява да създадете модел за по-нататъшно обучение на учениците.

Такава организация на контрола позволява оптимално и ефективно да се изпълняват всички контролни функции: диагностични, стимулиращи, контролиращи, обучаващи, прогностични, ориентиращи, обучаващи, обратна връзка.

Развиващата функция на контрола е да стимулира познавателната дейност на учениците, вразвитие на творческите им способности. Контролът има изключителни възможности в развитието на учениците. В процеса на контрол се развиват паметта, вниманието, въображението, волята и мисленето.

Контролът насочва учениците в техните трудности и постижения. Разкривайки пропуските, грешките и недостатъците на учениците, той им посочва насоките за прилагане на силите за усъвършенстване на знанията и уменията. Контролът помага на ученика да опознае по-добре себе си, да оцени своите знания и възможности.

Възпитателната функция на контрола е да възпитава у учениците дисциплина, точност, честност и отговорно отношение към ученето.

Електронният контрол насърчава учениците да проявяват самоконтрол при изпълнение на задачите. Това е условие за култивиране на силна воля, постоянство, навик за редовна работа.

Видове електронен контрол на знанията

Предварителният контроле необходима предпоставка за успешно планиране и управление на учебния процес. Тя ви позволява да определите текущото (първоначално) ниво на знания и умения на учениците, за да го използвате като основа, да се съсредоточите върху приемливата сложност на учебния материал.

Този вид контрол не само определя съществуващото ниво на знания, той е в състояние да активизира познавателната дейност на учениците, да събуди интерес към изучаването на нов учебен материал. При този тип контрол са добри нетрадиционните форми на контрол, като например:

Текущият контроле един от основните видове проверка на знанията, уменията и способностите на учениците. Водещата задача на текущия контрол е редовното управление на учебната дейност на учениците и нейното коригиране. Тя ви позволява да получавате непрекъсната информация за напредъка и качеството на усвояването на учебния материал и въз основа на това своевременно да правите промени в учебния процес.Други важни задачи на текущия контрол са стимулирането на редовна, напрегната дейност; определяне на нивото на овладяване на уменията за самостоятелна работа от учениците, създаване на условия за тяхното формиране.

Провеждането на текущ контрол е продължение на учебната дейност на учителя. Текущият контрол е органична част от цялостния учебен процес, той е тясно свързан с представянето, затвърдяването, повторението и прилагането на учебния материал. Той заема малка част от урока, за да не бързате при представяне на нов материал и консолидиране на получената информация.

Целта натекущия(формиращ) контрол е проверка на усвояването и оценка на резултатите от всеки урок, постоянното изучаване от страна на учителя на работата на целия клас и отделните ученици. Въз основа на резултатите от този контрол учителят установява дали учениците са готови за усвояване на последващия учебен материал.

Такъв контрол се фокусира върху пропуските в знанията на учениците.

В преподавателската си практика използвам игрови тестове направени в Power Point, Flash тестове, тестове, кръстословици HotPotatoes с избор на верен отговор. Учениците играят с удоволствие и усвояват учебния материал по-добре, въпреки че при този тип тестване има опасност да познаят:

Заключителният контроле насочен към проверка на конкретни резултати от обучението, определяне на степента на овладяване от учениците на системата от знания, умения и способности, придобити в процеса на изучаване на курса по география.

Крайният контрол е интегриращ контрол, той ви позволява да прецените общите постижения на учениците. При подготовката за него се извършва по-задълбочено обобщаване и систематизиране на изучения материал, което позволява знанията и уменията да бъдат издигнати на ново ниво. При систематизиране и обобщаване на знанията иРазвиващият ефект от ученето също се проявява в по-голяма степен, тъй като на този етап интелектуалните умения и способности се формират особено интензивно.

Неговата задача е да фиксира минималната подготовка, която осигурява по-нататъшно обучение. Знанията, базирани на резултатите от изучаването на темата, могат да бъдат оценени положително, ако учениците са усвоили всички основни елементи от програмния материал.

За да определя общото ниво на географски компетенции, използвам:

Внедряване на електронен контрол на знанията в UTC системата на Агранович

Предлагат се следните видове въпроси:

въпроси с един избор на отговор (от четири варианта);
отворени въпроси с необходимост от въвеждане на верния отговор;
въпроси за установяване на съответствие;
въпроси с множество избори.

Отговорите са диаграма с оценки (Отличен / Добър / Задоволителен / Незадоволителен)

Разбира се, има много повече форми за електронен контрол на знанията. Много зависи от умението и изобретателността на учителя. Изборът на форма зависи от целта на теста, съдържанието на теста, техническите възможности.