Епифанцева Т
Липсата на слух и зрение оказва сериозно влияние върху интелектуалното развитие на човек. Задачата на родителите и дефектолозите е да помогнат на сляпо-глухо-нямо дете да стане всеобхватно развита личност, да му възпитат умения за самообслужване в ежедневието.
Основателят на националната тифло-сурдопедагогика I.A. Соколянски пише: „Сляпо-глухият човек е наистина тъп, тоест абсолютно не говори; той няма никаква реч и, най-важното, няма мимико-жестикова реч. Ако при глухо дете мимически-жестовата реч се развива на визуална основа чрез подражание, то при сляпо-глухо дете речта може да се развие само изкуствено.
От гледна точка на специалистите сляпо-глухите деца се отглеждат най-добре в себеподобна среда, в интернат или сиропиталище. След като децата са обучени на необходимите комуникативни умения, те могат да продължат обучението си у дома. В интернатите и специализираните сиропиталища децата, които са лишени от слух и зрение, започват да усвояват вербална реч доста рано, от около 4-годишна възраст. Много зависи от индивидуалните характеристики на детето. Дори сравнително наскоро, през 19 век, някои изследователи в своите трудове наричат глухо-сляпо-немите „живи буци“, „тирани в собствените си семейства“, „инертни маси“, „мобилни растения“. Същите изследователи смятат, че е безполезно да се обучават сляпо-глухо-неми. В момента се използват специални методи за обучение на сляпо-глухи, за формиране на необходимите комуникативни умения у тях.
През 1837 г. започва обучението на сляпо-глухо-немото момиче Лаура Бриджман. Лора беше научена да чете и пише с релефни букви, плетене, шиене, най-простият ръчен труд. изучаване наЛора Бриджман беше директор на училището за слепи S.G. Хоу. Разбира се, постиженията на Лора не могат да се нарекат значителни. Но що се отнася до обучението и възпитанието на сляпо-глухите, това беше истинска революция. Всъщност преди това хората, лишени от слух и зрение от раждането или които са ги загубили поради болест, са изкарали мизерно съществуване в приюти или манастири.