Есе - Какво се учи в училище Третата част
Съвременната наука без лъжлива скромност отнася човека към биологичния вид Хомо сапиенс, т.е. "Разумен човек". В общия случай това вероятно е справедливо определение, въпреки че в частност рационалността на индивидите изглежда много съмнителна.
Човешкият мозък не се е променил от хиляди години, децата все още се раждат с нулев интелект, а човешката цивилизация, наука и технологии се развиват с ускорени темпове.
Тези съображения ни позволяват да направим предварително заключение за първите две части на това есе.
Училището поема огромна отговорност, когато определя какво да учат децата. Обемът и структурата на знанията, необходими на съвременния човек, непрекъснато се променят, а времето за тяхното развитие остава почти постоянно. Разбира се, не трябва да се разсейвате от развитието на безполезни или остарели умения и способности. Нови обекти се измислят с безпрецедентна лекота. Само нови! Една от последните новини: председателят на Българската академия за образование професор Людмила Вербицкая призова да се помисли върху идеята за включване на уроци по църковнославянски в училищната програма. Чудя се как се казва компютърът или интернет на църковнославянски?
От детството ни учат всички и всеки. Но и мързеливите ни учат при всяка възможност. Наивно вярвах, че Българската академия на образованието съществува, за да бъде учебният процес на научна основа, така че в училищата да се преподава най-важното, а не да се опитват всички да се учат на всичко, да се обучават всички еднакво по едни и същи програми и да се оценяват всички с общи изпити.
Разбирам онези възрастни хора, които говорят колко добре са били научени в детството, колко им е било полезноживот. Но времето не стои неподвижно. Не само самият първокласник, но дори родителите му нямат представа какъв ще бъде светът, когато той завърши училище. Постоянно се съставят различни списъци с изчезващи професии, като в някои от тях има дори счетоводители и библиотекари, юрисконсулти и нотариуси, журналисти и преводачи.
За успешна работа учителят трябва да е сигурен, че върши полезно нещо, че знанията, които дава на учениците, със сигурност ще бъдат използвани. А за самите ученици важността и полезността на изучавания предмет е основният стимул за учене. Не мисля, че красивият почерк може да бъде привлекателна цел. Въпреки че признавам, че калиграфията развива фината моторика и допринася за умственото развитие на децата. Бих искал да видя резултатите от научни изследвания, потвърждаващи или опровергаващи това мнение. Но дори това да е вярно, аз не смятам, че мастилницата е необходима за умственото развитие на човек в 21 век.
Как да преподавам в училище? С този проблем се борят хиляди учители и методисти. По-труден въпрос е какво да преподавам в училище? – често се решава моментално от политици, водени от опортюнистични съображения. Надявам се тази практика да остане в миналото.
И така, какво преподавате в училище? Все по-често се налага да си задаваме този въпрос и всеки път трябва да намираме нов отговор, който едно ново време изисква от нас.