Формиране на педагогическата позиция на учителите в новите условия – Извън класната стая
Съвременното развиващо се образование изисква учители, които имат задълбочени психологически и педагогически познания, които разбират особеностите на развитието на учениците, които са професионалисти в различни области на дейност, способни да помогнат на децата да намерят себе си в бъдещето, да станат независими, креативни и уверени в себе си хора.
Колкото и методисти да описват методи, колкото и служители да одобряват стандарти, колкото и учени да формулират цели - всичко това изобщо няма да повлияе на резултата, ако не е минало през ума на учителя, не се е превърнало в неговите убеждения, в неговата позиция.
Педагогическата позиция (визията за собственото място) на учителя в образованието предопределя характера на взаимодействието в педагогическия процес, технологията за формиране на цели, овладяване на съдържанието, овладяване на метода.
Учителят винаги е бил централна фигура в образованието. Необходимите промени в образованието не могат да се случат, ако учителите не се стремят да усъвършенстват своята професионална дейност.
Педагогическата позиция синтезира както личната позиция на учителя, проявяваща се в срещата между възрастния и детето, така и професионално-дейностната позиция, свързана със създаването на условия за постигане на целите на образованието и характеризираща визията на собствените му педагогически функции.
Първият компонент на педагогическата позиция е „мъдрецът“,Основната задача на учителя в тази позиция е да помогне на детето да открие богатството на собствената си душа в универсалната съкровищница на духовни и морални ценности. Позицията "мъдрец" въплъщава идеята за високото назначение на учител - носител на култура, духовност, професионален учител, съчетаващ широктеоретичен поглед, външен чар, уникален стил на педагогическа дейност.
Вторият - "културен" компонент на педагогическата позиция - "учител"съответства на педагогическата функция за оборудване на учениците с културни норми, средства, методи на образователна дейност. В тази позиция учителят решава проблема с формирането на позицията на ученика („преподаване на себе си“) в детето, придобиване на „способност за учене“, овладяване на методите на учебни действия. Осъзнавайки позицията на "учител", учителят превръща учебния процес за ученика в процес на самообучение: "придобиването на знания става плод на собствената инициатива на ученика, неговата собствена умствена работа, докато ролята на учителя е да управлява процеса на умствената работа на ученика и по този начин да осигури постигането на правилните резултати."
Педагогическият процес, насочен към овладяване на културата на самообразование от учениците, допринася за постоянния обмен на идеи между ученик и учител.
Уникалността на позицията на учителя като организатор на образователния процес се крие в специалната връзка между „мъдрец” и „учител”. Отчитайки тяхната равностойност в образователния процес, приоритет се отдава на позицията „мъдър човек“, като пряко свързана с основната цел на развитието на образованието – формирането на многостранно и морално възпитана личност, готова за свободна и отговорна самореализация в обществото.
В съвременните документи, които определят стратегическите насоки на иновативната образователна политика, професионалната педагогическа позиция се тълкува като мисията на съвременния учител. Той включва няколко компонента, без които педагогическата дейност в новите условия губи своя потенциал.развитие:
1. Създаване на условия за безопасност. Направете всичко, за да запазите и осигурите здравето на детето.
2. Създаване на ситуации за развитие. Формиране на способността за саморазвитие.
3. Положително стимулиране, подкрепа на инициативи. Процесът на насърчаване на инициативността трябва да се изгражда на базата на сътрудничество, взаимно уважение и доверие между учители и ученици.
4. Обучение в различни форми на дейност. От тези позиции съвременният образователен процес се разглежда като формиране на активен ученик, способен да проектира и управлява своята дейност.
6. Организация на учебното сътрудничество. Преходът от модела на взаимодействие „конкуренция” към модела „сътрудничество” е належащо изискване за иновативното развитие на икономиката и обществото. Образователното сътрудничество позволява да се осигури: по-високо ниво на ефективност и производителност на образователния процес, формиране на по-приятелска, доброжелателна атмосфера в групата, повишаване на самочувствието и комуникативната компетентност на учениците и запазване на психичното здраве на учениците.
Превръщането на процеса на обучение в ценностен и смислен образователен процес е възможно само на основата на целенасочена проектно-преобразуваща дейност на учителя. Отправната точка на този вид педагогическа дейност е позиционното самоопределение на учителя, изборът на собствен начин за "осъществяване на основните цели и ценности на индивида в отношенията му с другите", което е основата на позицията. Целта на позиционното самоопределение на учителя е да се постигне единство на професионалното съзнание и професионалната дейност.
Учител с подходяща педагогическа позиция е призован да помогне на детето да максимизира всички аспекти нанеговата индивидуалност и трябва да е професионално подготвен за изграждане на хуманни отношения с екип от ученици.