Грешки при разработването на уебсайтове за програми за допълнително образование
Началото и важен компонент на образователната програма езаглавната страница При проектирането на заглавната страница на образователната програма трябва да се обърне специално внимание на името на програмата: в допълнение към задължителното посочване на посоката на програмата (допълнително образование за деца), трябва да се добави нейният предмет - пълното име на детската асоциация.
Първият раздел на програмата еобяснителна бележка Тук е необходимо да се представят основните концептуални подходи на учителя за работа с деца, които ще бъдат детайлизирани и илюстрирани в следващите раздели на програмата.
Правилно изградената програма трябва да започне с малка педагогическаобосновка: определяне на мястото на този вид дейност в културата на обществото, както и значението му за развитието на личността на детето. Няма нужда да излагате в програмата цялата история на развитието на този вид дейност, сегашното й състояние и още повече вашите критични бележки към цялото общество. Но е наложително да се покаже как предложените дейности влияят върху състава на личността на детето като цяло, върху развитието му като общи и специални способности.
Педагогическата обосновка на програмата трябва да включва и представяне от учителя на собствените му възгледи за работа с деца в условията на детска асоциация за допълнително образование (какво иска да постигне ръководителят на детския екип от учениците - личностно развитие или дипломи и сертификати на състезания). Обосновката не трябва да е много голяма: два или три абзаца с компетентни и ясни изречения ще бъдат достатъчни.
Въз основа на педагогическата обосновка се формиратцели и задачи на програмата.
Сред грешките, допускани от учителите при разработването на програма, най-типичните са следните:
- твърде голям или неоправдано ограничен брой цели и задачи (което може да означава или липса на обмисляне, или формализъм);
- заместване на цели със задачи (объркване между процеса на учебната дейност и нейния резултат);
- обособяване само на тясно професионални цели (което предполага подценяване на образователната роля на допълнителното образование, разглеждайки го само като технически процес);
- замяна на целите с педагогически идеи и принципи (например целта на работата на детско сдружение е обявена за „създаване на условия за съзнателно самоопределение на учениците”);
- твърде широко обобщаване на целите, тяхното абстрахиране от този вид дейност (например "всестранно развитие на личността на детето");
- „раздробяване“ на задачите на отделни технологични части или, обратно, неоправданото им разширяване до неконтролируеми обеми.
За да се избегнат подобни грешки, трябва да се помни, чецелта е идеалният краен резултат от дейността, тя трябва да бъде формулирана по такъв начин, че да е възможно да се провери степента на нейното постигане (с помощта на различни средства за педагогическа диагностика). А взадачите трябва да се разграничават начините за изпълнение на целите.
След това се опитайте да обобщите тези описания и да формулирате трите цели на програмата:
1) цел в развитието (общи и специални способности);
2) цел в обучението (професионално обучение);
3) цел в обучението (личностни качества).
Възможно е целта да се формулира като едно взаимосвързано предложение, но със задължителното присъствие и на трите посочени компонента.
За да определите правилно целите на програмата, в съответствие с поставените цели, първо трябва да посочите всичко необходимо за постигането им (т.е.цялостно изграждане на учебния процес), а след това направете обобщение и формулирайте подходящ брой задачи (не повече от седем или осем).
Ако има повече задачи, тогава е по-добре веднага да ги разделите по посока:
1) задачи в обучението;
2) задачи в обучението;
3) задачи в разработка.
Нека си позволим още един малък методически съвет за оптимизиране на процеса на целеполагане: за да могат целите и задачите да корелират точно помежду си, опитайте се да „дешифрирате“ посочените цели и след това подредете получените компоненти като области на работа, т. задачи.
Ако съставителят на образователната програма има педагогически идеи и принципи, от които се ръководи в професионалната си дейност, тогава те също трябва да бъдат посочени в „Обяснителната бележка“ на програмата.
Този раздел от програмата трябва задължително да посочва за колко години обучение е предназначена програмата и за каква възраст на децата е предназначена, организацията на образователните дейности (форми на обучение, брой учебни часове на седмица, брой ученици в групата).
В Обяснителната бележка на образователната програма е необходимо да се посочатпрогнозирани резултати, т.е. описание на нивото на знания и умения на детето, които ще получи в хода на образователната работа, както и степента на развитие на неговите способности и параметрите за оценка на формирането на личностни качества. В същото време очакваните резултати трябва да бъдат свързани с целите на програмата, да бъдат реални и проверими.
Резултатите от учебната работа трябва да бъдат ясно формулирани за всяка година или етап на обучение, както и да описват методиката за тяхното идентифициране - тестове, задачи за проверка, творческа работа, тестове и изпити, както и методи за педагогическо наблюдение.
Следващият раздел от програмата еУчебна програма.
Бих искал да ви напомня, че програмата е вид „стратегически“ документ (тъй като е предназначена за повече от една година работа на детската асоциация), следователно основните блокове на съдържанието на програмата („ключови теми“), формите на работа и броя на часовете трябва да бъдат посочени в образователния и тематичен план. Календарните дати за изучаване на тези теми са включени в плана за учебна работа, който от своя страна е един вид "тактически" документ на учителя.
Броят на часовете в учебно-тематичния план е за една учебна група (ако основната форма на занятия е групова) или на дете (ако основната форма на занятия е индивидуална). За всяка учебна година се съставя отделен учебно-тематичен план.
И така, какво трябва да бъде включено в този раздел от програмата?
На първо място, трябва да се отбележи, че образователният процес на детската асоциация включва три взаимосвързани области -обучение, възпитание и развитие. След това всяка от тях е описана поотделно.
В подраздел„Учебни дейности“ са посочени следните аспекти:
Подраздел "Учебна дейност" включва:
- описание на организацията на образователния процес (как се извършва постоянна образователна работа);
- форми на масова възпитателна работа.
В същото време в образователната програма са включени само основните традиционни форми на образователна работа с деца, а дейностите, които са от значение за дадена учебна година, са отразени в образователния работен план на детската асоциация за учебната година.
В заключение бих искал да посъветвам учителя, работещ по образователната програма за децаасоциации, да се избягват в текста на програмата препоръчителни изречения като „трябва да се използва“ или „учителят трябва да обърне внимание“. В крайна сметка вие адресирате тези инструкции преди всичко към себе си.