Идентифициране на сравнителен анализ на нивото на знания, което определя нивото на толерантност при подрастващите 8
Целта на това изследване беше да потвърди хипотезата, че формирането на толерантност като една от чертите на личността се улеснява от правилната организация на образователната и възпитателна работа Иванова A.I. Естествено - научни наблюдения и експерименти в училище [текст] / A.I. Иванова. Творчески център. Москва. 2004. 400 с.
Задачите бяха поставени както следва:
- да се определи нивото на формиране на толерантност сред учениците в началото на експеримента;
- да разработи и реализира работната програма на избираемата дисциплина „Аз, ти, ние сме семейство“;
- да се определи нивото на формиране на толерантност сред учениците в края на експеримента.
Изследването е проведено на базата на средно училище № 7 в Сегежа с участието на ученици от 8-ми "А" клас (класен ръководител Подколзина И.В.) и ученици от 8-ми "Б" клас (класен ръководител Кожокар М.Л.). На базата на 8 „А” клас се осъществи и работата по избираемата дисциплина „Аз, ти, ние сме семейство”. Съставът на учениците във всеки клас е както следва:
8 „А” клас – 24 ученика (14 момичета, 10 момчета);
8 „Б” клас – 23 ученика (15 момичета, 8 момчета).
Определянето на нивото на знания за формирането на понятия, които определят понятието "толерантност", се извършва под формата на контролно проучване, което съдържа следните въпроси:
1. Какво е "аз" и как го разбирате?
2. Имате приятели, как можете да обясните понятието "Аз и другите"?
3. Живееш с майка си и баща си, брат си, сестра и какво според теб означава думата „семейство“?
4. Не слушате възрастните, но това поведение правилно ли е?
5. Кой е главният във вашето семейство?
6. Как трябва да се държи човек в училище, на обществени места, сред съученици?
7. Някой обижда слабите, смятате ли, че това е зъл, жесток човек?
8. Вие не го правитеКарате ли се със съученици, затова се страхувате или проявявате търпение, толерантност?
9. Във вашия клас има ученици от различни националности, как се отнасяте към тях, помагате им?
10. Нов ученик дойде в класа ви, черен е, ще му подадете ли ръка?
Оценката на знанията е дадена по следните параметри:
- пълен отговор на въпроси 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10 - високо ниво;
- сравнително пълен отговор на въпроси 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10 - средното ниво;
- непълен отговор на въпроси 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10 - ниско ниво;
- невъзможност за даване на достатъчно пълен или непълен отговор на основните въпроси - рискова група.
Процентът на данните от проучването е както следва:
100% - броят на учениците, участвали в анкетата;
37% - броят на учениците с високо ниво на знания;
50% - броят на учениците със средно ниво на знания;
12% - броят на учениците с ниско ниво на знания;
1% - броят на учениците в риск
100% - броят на учениците, участвали в анкетата;
32% - броят на учениците с високо ниво на знания;
45% - броят на учениците със средно ниво на знания;
20% - броят на учениците с ниско ниво на знания;
3% - броят на учениците в риск
Графично изглежда така:
Таблица 3 - процент на данните от проучването
По този начин виждаме, че нивото на знания, което определя нивото на толерантност в 8 "А" клас, е очевидно по-високо от това в 8 "Б", но трябва да се вземе предвид фактът, че проучването е проведено в началото на учебната година. В този случай е необходимо да се вземе предвид фактът, че резултатът е показан като среден.
При анализа на резултатите от проучването се оказа, чеТрудности предизвикват отговорите на въпроси, свързани с дефинирането от учениците на понятия като „Аз“, „Аз и другите“, „търпение“ и „толерантност“, „семейство“, „зло“, „жестокост“, което се обяснява с факта, че децата не са напълно запознати с тези понятия, нямат достатъчно информация в тази посока, толерантността не е достатъчно развита.
По този начин е определена основната цел, която трябва да се постигне при провеждането на формиращи изследвания - да се научат учениците на способността правилно да обясняват и разбират същността на понятията "Аз", "Аз и другите", "семейство", "търпение", "толерантност", което ще спомогне за формирането на толерантност, като едно от необходимите морални качества на човека.
След като се определи целта на по-нататъшното изследване в процеса на провеждане на констатиращата анкета, беше съставен тематичен план за избираемия курс „Аз, ти, ние сме семейство“.
Трябва да се отбележи, че избираемият курс дава възможност за целенасочена работа, комбиниране на групови форми на работа с индивидуални и формиране на познавателната активност на учениците. Дейността на избираемия курс, като една от формите на извънкласна работа, като правило е насочена към постигане на същите задачи като урока, но върху различен, специфичен материал и с други средства.
Водещата роля при организирането на избираем курс в училищата и извънучилищните институции се дава на ръководителя. В зависимост от изучаваната програма, нейното съдържание, специфика и особености, състава на курса, специфичните местни условия, ръководителят очертава обектите на изследване, определя формите и методите на работа Реброва Е. Изкуството да живееш до различни [текст] / Е. Реброва: Библиотека в училище, 2004, бр.
Повишаването на интереса на учениците към избираемата дисциплина е ежедневна грижа на директора. Това се улеснява от познаването на различни методи иметоди на работа, умело съчетаване и редуване на теоретични и практически занятия. Ефективността на курса ще зависи от това как ръководителят е информиран за индивидуалните характеристики, интереси и училищни постижения на участниците в избираемия курс.
Ръководителите на курсове трябва, особено когато провеждат извънкласни дейности, да координират работата на избираемите курсове с училищните програми. Това ще помогне за решаване на образователни проблеми, по-задълбочено усвояване на учебния материал, развитие на познавателната активност и креативността на учениците. От решаващо значение за организацията на работа е предварителната самоподготовка на учителя, неговите познания по основи на педагогиката и психологията. Въз основа на това беше организирана работата на избираемата дисциплина „Аз, ти, ние сме семейство“, съгласно изготвения план. Часовете по избираемата дисциплина „Аз, ти, ние сме семейство” се провеждаха веднъж седмично. Работата по избираемия курс беше организирана на базата на 8 "А" клас, всички ученици взеха участие в работата. В работата са използвани методическите разработки на Свирская Л., Пчелинцева И. и др. Ръководителят на избираемия курс организира работата по такъв начин, че всеки тематичен блок завършва с тематични събития, които дават възможност на момчетата да покажат своите знания и умения, а ръководителят да забележи по-слабите момчета. Това са събития като „Чувстваме се добре, когато сме заедно“, „Ти и светът около нас“ и други. Трябва да се отбележи, че някои дейности бяха проведени съвместно с ученици от 8 „Б“ клас. Контролната анкета по темата „Ти и светът около теб“, като последен урок, беше проведена по същата схема, с единствената разлика, че за учениците от 8 „А“ клас консолидирането на знанията се извършва в процеса на извънкласни дейности, а за учениците от 8 „Б“ клас консолидацията имаше повечетеоретичен характер. Учебните занятия в 8 „Б” клас се провеждаха по програма, провеждаше се индивидуална работа със слаби ученици. Всичко това даде възможност да се анализира извършената работа на етапа на контролното изследване, чиято цел е да се определи степента на формиране на качеството след формиращо изследване и да се сравни с резултатите от констатиращото изследване.
Проследено е и поведението на децата в риск, както в 8 „А“ клас, така и в 8 „Б“ клас. Наблюдението се извършва дълго време, по време на почивки, по време на уроци, в извънкласни дейности.
Както показа проучването, учениците от 8 "А" клас се оказаха по-толерантни, но учениците от 8 "Б" клас показаха известна агресивност, от една страна, и безразличие, от друга. Трябва също да се отбележи, че учениците от рисковата група имат проблеми в семейството, родителите им практически не обръщат внимание на отглеждането на децата, цялата тежест пада върху класния ръководител. В процеса на наблюдения и разговори с него се оказа, че такова отношение е норма в семейството им, т.е. решаването на проблеми от позицията на силата в семейството е добре дошло и учениците са сигурни, че така трябва да бъде. Класният ръководител е помолен да проведе разговор с родителите, тъй като проявата на агресия и нетолерантност към околните, тяхното мнение впоследствие може да доведе до проблеми в общуването с други хора.
Както вече беше споменато, целта на изследването беше да се установи степента на формиране на толерантност при подрастващите. По време на анкетата на учениците бяха зададени следните въпроси:
1. Какво е "аз" и как го разбирате?
2. Имате приятели, как можете да обясните понятието "Аз и другите"?
3. Живееш с майка си и баща си, брат си, сестра и какво според теб означава думата „семейство“?
4. Не слушате възрастните, но това поведение правилно ли е?
5. Кой е главният във вашето семейство?
6. Как трябва да се държи човек в училище, на обществени места, сред съученици?
7. Някой обижда слабите, смятате ли, че това е зъл, жесток човек?
8. Не се карате със съучениците си, значи се страхувате или проявявате търпение, толерантност?
9. Във вашия клас има ученици от различни националности, как се отнасяте към тях, помагате им?
10. Нов ученик дойде в класа ви, черен е, ще му подадете ли ръка?
Оценката на параметрите на знанията беше извършена според предходните параметри.
Процентът на данните от проучването е както следва:
100% - броят на учениците, участвали в анкетата;
42% - броят на учениците с високо ниво на знания;
50% - броят на учениците със средно ниво на знания;
8% - броят на учениците с ниско ниво на знания;
0% - броят на учениците в риск
100% - броят на учениците, участвали в анкетата;
35% - броят на учениците с високо ниво на знания;
45% - броят на учениците със средно ниво на знания;
17% - броят на учениците с ниско ниво на знания;
3% - броят на учениците в риск
Графично изглежда така:
Таблица 4 - процент на данните от проучването
Нека сравним резултатите от контролното проучване на етапа на констатиращия експеримент и контролния:
Таблица 5 - сравнителен резултат
Виждаме, че процентът на качествените отговори се е увеличил значително както в единия, така и в другия клас. Разликата в 8 „А“ клас е 10%, а в 8 „Б“ – 3%. Но трябва да се вземе предвид фактът, че броят на слабите ученицив опитния клас намаляват с 30%, след това в контролния клас само с 25%.
По този начин можем уверено да кажем, че по-разширеното и задълбочено усвояване на предмета, дължащо се на избираемия курс „Аз, ти, ние сме семейство“, даде доста осезаеми резултати. Тези класове помогнаха на децата да се почувстват като част от обществото, чрез усвояване на елементарни етични умения, които стимулираха познавателната им дейност, развиха толерантност и дадоха възможност да покажат най-добрата си страна не само когато общуват със съученици, но и с деца от различен клас. Степанов П. Как да култивираме толерантност? [текст] / П. Степанов: Народна просвета, 2001, № 9, с.91-97.
2.3Диагностично изследване на толерантността въз основа на експресния -въпросник "Индекс на толерантност" по метода на G.U. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгерова
Анкетата е проведена сред ученици от 9 клас (тийнейджъри на възраст 14-15 години).
Инструкция: беше предложено да се оцени колко учениците са съгласни или не с дадените твърдения и в съответствие с това поставете отметка или друга икона пред всяко твърдение:
Таблица 6 - Експресен въпросник "Индекс на толерантност"