Игри в часовете по логопедия за автоматизация и диференциация на звуци
Когато провеждаме логопедични занятия, често се сблъскваме с необходимостта от разнообразяване на методите на нашата работа. Важно е не само да се реализират задачите, възложени на логопеда, но и да се задържи вниманието на децата върху учебния материал за дълго време.
За малки деца често може да бъде трудно да се научат да автоматизират звуци. Освен това при деца с говорни нарушения вниманието е нестабилно и те бързо се уморяват.
Игрите в часовете по логопедия помагат да се разнообрази работата на един от етапите на настройка на звуци, да се направят задачите за децата интересни, емоционално оцветени, развиващи се и познавателни.
На етапа на автоматизация основната цел е да се постигне правилното произношение на зададения звук във всички форми на реч: в срички, в думи, в изречения и в свободна реч.
Най-достъпно от всичко това се случва в играта, игровите упражнения - водещата форма на дейност за деца в предучилищна възраст.
По-долу даваме примери за упражнения на етапа на автоматизация и диференциация на звуците.
1. Изолирана аудио автоматизация
Фиксирането на зададения звук се извършва върху вербален и невербален материал: детето последователно се съгласява с поетични фрази, както и самостоятелно произношение на звука при изпълнение на упражнения с визуална подкрепа:
Също така, за да се консолидира издаденият звук и да се формира правилното вдишване и дълго издишване, се използва ръководството „Track“. На тази „писта“ има „пропуски“, които сигнализират на детето да спре и да си поеме въздух.
В същото време логопедът трябва да се увери, че при вдишване детето не повдига раменете си и не поема така наречения "наситен" дъх, при който кожата на лицето започва да се зачервява.
2. Автоматизация на звука в отворени и затворени срички
Материалът за автоматизация преследва не само целта за фиксиране на правилния звук, но и развитието на фини двигателни умения и активирането на междухемисферното взаимодействие. Логопедът моли детето, когато произнася звук, да постави пръстите си съответно върху кръговете на боядисаната длан. Първо се тренира дясната ръка, след това лявата и след това двете ръце едновременно.
Използвайки наръчника „Охлюв”, логопедът има възможност да постави изображение на комар (звук З), змия (звук Ш) и др. в хоризонталния процеп на квадрата, който се намира в средата на „охлюва”. Детето поставя показалеца си в началото на „извивката на кохлеята“ и произнася дадения звук. Ако е необходимо, поемете допълнително въздух - спира, поема въздух и продължава да движи пръста.
3. Автоматизация на звука в отворени и затворени срички
Дидактическо упражнение "Пръстите казват здравей"
Оборудване: плетени вълнени напръстници с букви.
Съдържание: На всеки пръст на детето се поставят напръстници (4 - напръстник със съгласна буква на показалеца, средния, безименния пръст и кутрето, 1 - с гласна, на палеца). Учителят пита детето, докосвайки палеца с противоположни пръсти, започвайки с показалеца и завършвайки с малкия пръст, произнесе желаната сричка. Например SA, FOR, ZY
Дидактическо упражнение "Крака"
Тази методическа разработка допринася за развитието на статични и динамични движения на пръстите. Когато изпълнява тази задача, детето трябва не само да държи пръстите си в позиция „уши“, но и да пренарежда пръстите си в кръгове. В същото време показалецът и средният пръст действат като „крака“, които „вървят“ по пътя: показалецът „стъпва“ върху зеления кръг, ако съгласната е мека, а средният пръст върху червения кръг(гласна буква). Към синьо - ако съгласната е твърда - и към червено.
Например: „песен на малка помпа“ (звук C), - показалец върху зелен кръг. Даден гласен звук (I, Yo, I и т.н.) среден пръст върху червен кръг.
Детето „поставя краката си“ на стартовата линия и по команда на логопеда започва „звукова песен“. Ако детето произнесе неправилно автоматизирания звук, то се връща в началото на песента и започва всичко отначало.
4. Разграничаване на звуците в думите
За да направите това, можете да използвате стихове, в които детето има избор да се движи по стрелката. Възрастният чете четиристишието, а детето свързва обекта и темата на стихотворението с линия. Пример е материалът за разграничаване на звуци C - W.
Един стар, умен живее в клетка... А нашата къща има много стар, пълен с дупки... ПОКРИВ На главата на строителя... КАСКА В тенджера за обяд.... КАШКА"
5. Определение на звук в една дума
Дидактическо упражнение "Къща"
Тази игра може да се използва за формиране на звуков анализ.
Логопедът предлага на детето да разложи предложените му предметни снимки на две къщи: в едната картините „живеят“, в предложената версия, със звука P, в другата - в която няма този звук.
Предлагаме на вашето внимание и логопедични игри, разработени от нас:
Игра на калинката
Цел: Да се консолидира способността за подчертаване на първия и последния звук в дума.
Материал: кръгове от черен картон.
Възрастният казва думата. Детето определя първия звук и поставя чипа (черен кръг) на лявото крило, след това определя последния звук и поставя чипа на дясното крило.
Играта "Какво чука?"
Цел: Развиване на динамичен праксис, слухово внимание.
1. От детето се иска да потупва ритъма въз основа на един от моделите.
2. Възрастен чука по един от шаблоните, а детето познае какви мебели прави дърводелецът (на кое дърво седи кълвачът, кое животно свири на барабан, какви обувки ремонтира обущарят и т.н.)
Изтеглете логопедичната игра "What's the knock?"
Играта "Цъфтящ кактус"
Цел: автоматизиране и диференциране на издаваните звуци в думи, развиване на умения за самоконтрол.
Отпечатайте страници 3 и 5 на един лист от двете страни, направете същото със страници 4 и 6. Преди да започнете играта, ще трябва да изрежете всички цветя.
Подредете цветята пред детето така, че да се виждат само предметни картинки. Логопедът моли детето да намери само тези снимки, в името на които има звук [W] (S, R, L). Ако задачата е изпълнена правилно, тогава цветята ще бъдат в същия цвят, ако се обърнат.
Когато всички снимки са обърнати с главата надолу, детето е помолено да си спомни какво е показано на снимката.
Детето може да бъде помолено да определи къде се намира дадения звук в думата (в началото, в средата или в края).
1. Куликова Анна Владимировна, Архангелск
2. Катанова Нина Михайловна - Санкт Петербург, GBDOU № 41 на Централния район
3. Денисова Оксана Владимировна - Москва, ГБОУ ЦПМСС "Отворен свят"