Икономическо образование на учениците
Глава 1 Проблеми на педагогиката и образованието в съвременните условия
1.1 Основни методически проблеми на педагогическата наука
1.2 Хуманизиране на образованието и възпитанието в съвременни условия
1.3 Формиране на ново педагогическо мислене
1.4 Диференциацията като една от основните педагогически технологии
1.5 Иновации в образователните институции
Глава 2 Педагогически технологии
2.1 Концепцията за педагогическата технология
2.2 Характеристики на някои педагогически технологии
2.3 Условия за използване на педагогически технологии
Глава 3 Икономическо образование на учениците
3.1 Задължително минимално съдържание на образователните програми по икономика в средното училище
3.2 Обобщение на урок по икономика с използване на педагогически технологии
Библиография
- общ брой на учебните заведения - 140398 бр.;
- общият брой на учениците и студентите - 33 милиона души;
- общо завършване на ученици и студенти - 3048 хил. души;
- общ брой на заетите в сферата на образованието (педагогически персонал) - 2831 хил. души
- делът на разходите за образование от държавата. бюджет 4,34%.
През миналия век образованието се превърна от частен, семеен бизнес в първия обществен и държавен бизнес с бърз ръст в подготовката на специалисти: от 13 милиона души през 1960 г. до 33 милиона в момента. В България практически е ликвидирана неграмотността и е създадена широка мрежа от учебни заведения.
През последната третина на ХХ век в България, както и в редица страни по света, бяха извършени мащабни образователни реформи. Първият етап на реформатаобразованието не доведе до съществени резултати. Идеологическият догматизъм и дребната административна регулация задържаха развитието на всички видове училища, пречеха на творчеството, новаторството и инициативността. Липсата на финансиране за развитието на материално-техническата и научната база доведе до изоставане от нивото на икономически развитите страни.
Образованието през XXI век. характеризиращ се с такива характеристики като:
- демократизация: общодостъпност на висшето образование; създаване на система за непрекъснато обучение;
- диверсификация: многовариантност по съдържание, методи, форми, срокове и траектории, ориентирана към ученика система от различни нива на образователни институции;
- интернационализация: академична мобилност на студенти и преподаватели; международно признаване на документи за образование, научни степени и звания;
- превръщането на образованието в ключов компонент на набор от мерки за подпомагане на развитието на научно-техническия прогрес, икономическия растеж и заетостта на населението;
- трансформация на съдържание, методи, ценности, цели: отдалечавайки се от традиционното училище, процесът на обучение става творчески, ориентиран към ученика; широко се използват нови образователни и информационни технологии;
- общуване между учител и ученик, които са станали съучастници в единен образователен процес.
Извършен е преход към всеобщо средно образование, укрепени са висшите и средните специализирани училища, осигурени са гаранции за равни права на гражданите в областта на образованието, разработена е система за повишаване на квалификацията и преквалификация на персонала.
Промяната в държавно-политическата структура на страната през 90-те години направи възможно прилагането на съвременни подходи към развитието на модерна образователна система.
Един отПоложителните резултати от образователните реформи са постоянно нарастване на записаните в институциите за професионално образование, а по отношение на относителния брой на учениците (на 10 000 жители) България възвърна водещата си позиция в света.
- възпитаници на учебните заведения в България в края на 20 век. отстъпват в знанията си на завършилите 70-80-те години;
- изоставане в развитието на учебно-лабораторната база на университетите и нарастващо изтичане на мозъци - миграция на преподавателски състав към високоплатени сфери на дейност и пътуване в чужбина - фактори, които носят реална заплаха от намаляване на интелектуалното ниво и практическото значение на професионалното образование;
натрупани през 90-те години. проблемите могат да доведат до загуба на завоюваните позиции в областта на образованието, до по-нататъшно изоставане от водещите страни в света.
Тази курсова работа подчертава най-актуалните проблеми на съвременната педагогическа наука и практика. Целта на работата е да се разгледа проблемът за разработването и внедряването на нови педагогически технологии в училищния образователен процес в контекста на обучението по икономика.
В третата глава на курсовата работа (въз основа на разглеждания образователен стандарт за средно училище по икономика) е направен примерен план на урок по икономика на тема „Права на собственост и стимули“ с помощта на игрална технология и технология за образователно сътрудничество.
Глава 1 Проблеми на педагогиката и образованието в съвременните условия
1.1 Основни методически проблеми на педагогическата наука
Педагогиката като наука разглежда човека в определена перспектива: от гледна точка на неговата целенасочена социализация, включване в участие в обществото. Интердисциплинарният характер на педагогиката се проявява в нейната интегративна функция впо отношение на други науки, участващи в изучаването на образователния процес, но се различава от нея по това, че за нито една наука този процес не е свой собствен и специфичен обект на изследване.
Педагогическата наука насочва усилията си към разрешаване на основното противоречие, чиято същност се състои в това, че по-старото поколение се стреми да създаде най-ефективната организация на цялостен педагогически процес за по-младото поколение. Пример за научно идентифициране, разчленяване и преодоляване на основното противоречие в преустройството на системата на образование и възпитание, като се вземат предвид новите изисквания на обществения живот, е провеждането на реформата на висшето и средното училище.
Педагогическата практика в момента няма добре дефинирани насоки за системен подход към реформирането на образованието. Учителите се нуждаят от определени методически идеи, които им позволяват да преценяват държавната политика в областта на педагогиката и образованието от научна гледна точка.
Под методология се разбира област от знания, която е предназначена да търси общи подходи за решаване на проблеми с различна степен на сложност. Методологията осигурява правилното формулиране на проблема, идентифицирането на основните принципи и методи за организиране и изпълнение на съответните теоретични и практически дейности.
В контекста на обновлението на обществото особено актуални са следните методически проблеми на педагогическата наука:
- същността на образованието, обучението, педагогическата дейност като социални явления и педагогическия процес;
- предметът на педагогиката в контекста на непрекъснатото образование;
- диалектиката на връзката между обучението и възпитанието през целия живот и развитието на пазарните отношения;
- диалектиката на формирането на личността на детето катосубект и обект на обучение;
- диалектика и логика на педагогическото мислене.
Сега комплексните изследвания, в които участва педагогика, стават все по-широко разпространени. Има два основни вида комплексни изследвания: монодисциплинарно изследване на проблеми със сходен характер, извършвано от специалисти от една и съща наука, и интердисциплинарно комплексно изследване на един и същ обект от гледна точка на различни науки. В този случай първият може да бъде както индивидуален, така и колективен.
Педагогическите изследвания са монодисциплинарни в смисъл, че произволен брой проблеми в педагогиката се разглеждат и решават в рамките на тази наука. Педагогическото изследване не става интердисциплинарно, когато изследователят, чувствайки липса на психологически познания, провежда психологическо изследване в рамките на педагогическото изследване или поръчва такова изследване на специалист психолог. Променя се позицията на учения, но не и предметът и задачите на науката.
По този начин изпълнението на интегрираната функция на педагогиката действа като следните методологични условия за развитието и формирането на педагогическата теория: