Индивидуални форми на работа с учителите
Целта на индивидуалните форми на методическа работа е да помогне на конкретен педагог да реши онези проблеми, които само му създават трудности или са предмет на неговите интереси.
Традиционно се разграничават такива форми на работа като индивидуални консултации, разговори, наставничество, взаимни посещения, самообучение.
В основата на методическата работа енаблюдениетона възпитателната и възпитателна работа в групи. Трябва да е целенасочено. Колкото по-конкретна е целта, толкова по-ясни ще бъдат вашите препоръки за подобряване на качеството на работа. В същото време трябва да се има предвид, че не трябва да има повече от 2-3 препоръки, които са от съществен характер и вземането им предвид в по-нататъшната работа ще позволи решаването на проблемите, които учителят има. Наблюдавайки процеса на взаимодействие между възпитателя и децата в процеса на игри, класове и други дейности с конкретна цел (например, анализирайки естеството на отношението на възпитателя към децата в ежедневието), със сигурност ще обърнете внимание на други проблеми, но нека това бъде целта на последващото наблюдение.
Наблюдениетона възпитателно-образователния процес с деца е отделено най-голямо място в работния план на старшия възпитател. Неговото присъствие в групата не трябва да бъде събитие, а нормална работна атмосфера на предучилищна институция. Индикатор за последователността на тази страна от дейността на лидера е поканата на възпитателите да присъстват на конкретен урок, конкретен режимен момент. Това може да се постигне само чрез любезно, внимателно отношение към учителя, бизнес препоръки, които спомагат за повишаване на ефективността на учителя за сравнително кратко време. Всяко наблюдение трябва да завършва с разговор между старши възпитател и учител, който се провежда в края наработен ден на учителя. Напускайки групата, достатъчно е да му благодарите, да се сбогувате с децата, можете да определите време за разговор на учителя. Когато тази работа придобива характер на система, самите възпитатели идват в методическия кабинет в определено време за разговор със старши възпитателя. Този разговор е делови.
Разговоръте една от най-често използваните индивидуални форми на методическа работа в работата с учителите. Целта на разговора е да се изяснят позициите, възгледите на учителя за процеса на отглеждане и възпитание на деца, идентифициране на нивото на самооценка на възпитателя, развиване на педагогическа рефлексия, изразяване на желания, препоръки, насочени към подобряване на наблюдаваните аспекти на педагогическата дейност.
Старшият възпитател трябва да се подготви добре за разговора, ако иска да получи някакъв резултат. Не можете да се надявате, че по някакъв начин всичко ще се получи от само себе си, трябва внимателно да обмислите въпросите, които искате да обсъдите с учителя. Изкуството да се водят бизнес разговори трябва да се научи.
Има някои важнипрепоръкиза провеждане на бизнес разговори. Универсалният им характер се основава на факта, че във всеки разговор трябва умело да се адаптирате към събеседника си в момента, независимо какво се обсъжда.
1. Изслушайте внимателно събеседника до края. Разговорът винаги започва с изявления на учителя за естеството на нейната дейност, защо е използвала определени техники, какво работи и какво не, защо. С други думи, трябва да се извърши самоанализ на тяхната дейност.
2. Никога не подценявайте значението на предразсъдъците на вашия събеседник. Не позволявайте на вашето мнение да се формира, преди да сте претеглили внимателно всички факти.
3.Избягвайте недоразумения и погрешни тълкувания. В случай на неяснота, веднага попитайте директно събеседника какво точно има предвид? Не допускайте недостатъчно ясни термини, пропуски в разговора. Презентацията трябва да е ясна
систематизирано, стегнато и преди всичко разбираемо и просто. Това се отнася както за възпитателя, така и за методиста.
4. Уважавайте събеседника си. Техниката на разговор е изкуството да общуваш с хората. Нищо не оказва толкова негативно влияние върху атмосферата на деловия разговор като презрителен жест, усмивка и т.н.
5. Когато е възможно, бъдете учтиви, приятелски настроени, дипломатични и тактични. Учтивостта не намалява сигурността на препоръката или съвета, но в много отношения пречи на събеседника да развие вътрешна съпротива. Разбира се, в същото време учтивостта не трябва да се превръща в евтино ласкателство. Винаги трябва да внимавате да бъдете учтиви в умерени количества. Приятелското разположение увеличава шансовете за успешен разговор.
7. По всякакъв възможен начин се опитайте да улесните събеседника да възприеме вашите препоръки и предложения. Опитайте се да не създавате впечатление, че събеседникът се е предал под вашия натиск. Успехът ще бъде, когато събеседникът приеме вашите предложения, защото постепенно сте го убедили, че сте прави. Затова не бързайте – дайте на събеседника си достатъчно време и факти, така че той постепенно да се убеди в правотата на вашите идеи.
8. Успехът на деловия разговор до голяма степен зависи от това колко правилно сте разбрали чертите на характера на вашия партньор и сте избрали правилния тон на разговор с него.
Старшият възпитател трябва да бъде добър психолог, да знае, че единият възпитател трябва да бъде насърчаван да говори с одобрителни думи, кимване на глава, усмивка, докато другият трябва да бъде насочван, а не даванда се разсее от други теми, да заинтересува третия, да придаде на разговора привлекателна форма и т.н. Колко хора - толкова много характеристики трябва да се вземат предвид при подготовката на делови разговор.
На този етап старшият възпитател помага да се идентифицира проблемът, темата за самообразование. Провеждайки наблюдения на различни аспекти на педагогическия процес, педагогически анализ, контролирайки работата на учителите, старшият възпитател помага да се подчертаят най-актуалните за всички въпроси. Индивидуалните разговори с учители, отговорите на въпроси от специално обмислени въпросници могат да помогнат. Възможно е също така да се проведе такава форма на работа, като преподавателите си дават „оценки“ за един или друг раздел от работата, които задължително се анализират от старшия възпитател и се съпоставят със собствените му наблюдения. Важно е не само да убедите възпитателя да се заеме с някакъв проблем задълбочено, но и постоянно да наблюдавате как върви тази работа. Старшият възпитател има възможност да покани педагози да говорят на заседание на Учителския съвет по темата за самообразование, 51
провеждане на индивидуални или групови консултации, организиране на изложба на изработени от тях помагала, материали и др. в методическия кабинет. Резултатите от работата по самообразование са източник на попълване на методическия кабинет с различни материали. Това могат да бъдат класни бележки, планове за колективни дейности, дидактически игри, препоръки за провеждане на определени режимни моменти, съставяне на картотека по конкретна тема и много други.
Резултатите от работата по самообразование трябва задължително да станат собственост на екипа. В края на учебната година например може да се направи изложба на творби на педагози и деца по теми за самообразование, може да се организира „кръгла маса“ на борсата.преживяване или провеждане на "творческа всекидневна" и др. Необходимо е да се разработят определени изисквания за дизайна на материалите, така че в бъдеще да могат да се използват от всички служители на детската градина. Необходимо е също така да се предвидят определени мерки за стимулиране на максимално ефективната работа на възпитателите през учебната година. Резултатът от самообразованието може да бъде и създаването на усъвършенстван педагогически опит за предучилищни възпитатели.
Тема 5.Характеристики на съвременните подходи и педагогически технологии на предучилищното образование
Задание.Анализиране на работния план на специалистите. Предложете теми за класове и екскурзии.
Как се осъществява професионалното развитие на специалистите по PEI?
Подчертайте характеристиките на съвременните подходи и педагогически технологии в областта на предучилищното образование