Интегриран урок (литературно умение актьор) на тема - Уроци за израстване, ставане

Цели на урока:

Образователни:

образователен:

1. да помогне на учениците да осъзнаят своите чувства и преживявания, мотивите на своите действия чрез проекцията на поведението на героите на произведение на изкуството
2. да доведе учениците до по-дълбоко разбиране на понятията доброта, честност, дълг, съвест

Тип урок: Интегриран урок (литература, психология, актьорско майсторство) с използване на презентация, създадена в PowerPoint(Приложение 1).

Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, ученически рисунки, бележки в тетрадки, карти със задачи, китара.

Урокът е в ход.

Орг. момент.(Таблото е украсено с ученически рисунки на тема „Кон с розова грива“)

- Здравейте момчета. Седни.

Думата на учителя.(Слайд № 1 - репродукция на В. М. Сидоров „Време е за безоблачно небе“).

Момчета, отворете тетрадките си и запишете темата: „Уроци за израстване, превръщане в личност в историята на В. П. Астафиев „Кон с розова грива“. (Слайд номер 1а).

(Звучи музикален фрагмент „Мечтите на Татяна“ от А. Рибников от филма „Куче вървеше покрай пианото“, учениците записват темата на урока в тетрадка.)

Основната тема на много разкази на Виктор Астафиев е темата за израстването. Писателят показва как една на пръв поглед незначителна случка може да повлияе на целия живот на човек, да го състари, да го промени.

(Слайд номер 1b). Епиграф към нашия урок ще бъдат думите на песента от филма. относно тийнейджърите:

„За възрастните е толкова лесно, те знаят всичко предварително. Е, що се отнася до тийнейджъра, докато той все още расте ... " (от филма "Момчета").

Тази песен също еще прозвучи в нашия урок. Но още от тези два реда става ясно, че порастването не е лесно. Нека се обърнем към историята на Виктор Астафиев.

И така, героят отива за ягоди заедно с момчетата от Левонтиевски, за да "спечели натруфен хляб с труда си". (Слайд #2)

Как са съседите по пътя? Кои глаголи в текста ни помагат да видим това?

(„Левонтиевските орли“ хвърляха чинии помежду си, блъскаха се, започнаха да се бият два пъти, плачеха, дразнеха се, „скочиха в нечия градина“, „разпръснаха лук-батун“ (което означава, че набраха толкова, колкото можеха да се поберат в подгъва на ризата), „изядоха до зелена слюнка и оставиха полуизяденото.“)

- Какво можем да кажем за децата на Левонтиевски? Какво са те?

(Липсва им чувство за отговорност, несериозни са, агресивни и егоистични)

- Днес в урока ще анализираме няколко епизода. Помните ли какво наричаме епизод в художественото произведение?

(Епизодът е художествена измислица, която е сравнително завършена.)

- Намерете в текста епизод на бране на плодове. Как са противопоставени главният герой и децата на съседа в него?

(Героят на историята работи усърдно, дори не защото иска меденка - той не знае как да го направи по друг начин. Героят не смее да отиде до реката, докато плодовете не бъдат избрани. Левонтиевски са хитри, мързеливи и освен това се промъкват, те са обединени от навика на празно забавление.)

(„Гълтам“, „въртя се“, „скочи“, „рита“, „вие“, „търкаля се“, „смазан“)

(Авторът показва, че те не мислят за действията си, а само действат, понякога много агресивно и несериозно.)

- Как героят се оказа зависим от Санка ще ви помогне да разберете драматизацията, подготвена от вашите съученици в часовете по актьорско майсторствоумение.

Постановка.(Слайд #3).

(диалог между Санка и героя)

Автор: Скоро братята Левонтиеви някак неусетно се помириха, спряха да наричат ​​имена и решиха да отидат до река Малая, за да се пръскат. И аз исках да се наплискам, но не посмях да напусна билото, защото още не бях събрал пълен съд.

Санка: - Баба Петровна се уплаши! О ти!

Витя: - Но баба ми ще купи натруфен кон за мен!

Санка: - Може би кобила? Кажете го по-добре - страхувате се от нея и дори сте алчни!

Витя: - Искаш ли да изядеш всички плодове?

Автор: Казах това и веднага разбрах, че съм на куката.

Витя: - Слаб ли съм? Слаба ли съм?

Автор: Повторих със затихващ глас и за да не се предам, да не се уплаша, да не се опозоря, решително изтръсках зрънцата в тревата.

Витя: - Ето! Яжте с мен!

Автор: Ордата Левонтиев нападна и плодовете изчезнаха за миг. Имам само няколко малки зрънца. Жалко за горските плодове. тъжно Но се оставих да бъда отчаян, махнах с ръка на всичко. Сега няма значение!

- Момчета, как този епизод характеризира Санка и Витя?

(Санка провокира героя, наричайки го „алчен“. Витя все още е слаб по характер, той се уплаши и продължи за Санка)

Много често не можете да отвърнете на удара, кажете „не“ навреме. Защо? Момчетата от вашия клас проведоха анкета сред ученици от 6-11 клас и получиха следните резултати. (Слайд номер 4).

Както виждаме, голям процент принадлежи на елементите „ние се стремим да избягваме конфликти“ и „страхуваме се да не загубим приятели“. Това може да се обясни с факта, че конфликтните ситуации са типични за юношеството, вие сами забелязвате чести промени в настроението, повишена емоционалност. Следователно желанието да се измъкнат от конфликтите, за да запазят психическото си равновесие, е естествено. НеобходимоНе забравяйте, че конфликтите възникват през целия живот на човека. Конфликтът може да бъде с родители, връстници и дори със себе си. Често конфликтът се ражда от несигурност от страна както на провокатора, така и на провокатора. В повечето случаи конфликтът може да бъде разрешен без използване на сила. Докажете позицията си със спокоен, уверен тон, предложете компромис. И не се страхувайте да загубите приятелите си. Истинският приятел е човекът, който ще те разбере, ако грешиш, винаги ще те подкрепи в трудни моменти.

Всеки от нас поне веднъж в живота си е бил в такава ситуация като героя на историята. Как да устоите на другите, когато ви оказват натиск? За да направите това, ние се обръщаме към прости правила. (Слайдове #5-11).

Не забравяйте, че ако имате нужда от помощ в трудни ситуации, винаги можете да я помолите в кабинета на училищен психолог.

Нека напишем в тетрадкатапървия урокот историята на Астафьев (Слайд № 12):

„Умейте да казвате „не“, не се поддавайте на провокации.“

Разговор (продължава учителят по литература).

- Да се ​​върнем на текста. Как се забавляваха момчетата от Malaya Rechka след това?

(Те разкъсаха рибата на парчета „заради грозния й вид“, „замеряха с камъни летящите птици и повалиха бързолет“, той умря.)

- Как оценявате подобни действия?

(Забавленията им бяха жестоки.)

Какъввтори урокот приказката ще напишем в тетрадката?

„Не бъди жесток“ (Слайд номер 13).

- Как героят е бил въвлечен в сериозна измама? Защо го направи?

(Първо, „демонът“ Санка научи как да измами баба си, и второ, героят вече беше подготвен за тази измама от всички глупави и лоши дела, извършени през деня. Освен това той се страхуваше от наказание и искаше да избегне неприятности.)

- Как Санка използва факта, че Витя се страхува от разкриванеизмама?

(Санка изнудва героя, иска да открадне рула от баба му.)

- Само страхът от бабата ли измъчва юнака? Какво чувства момчето? Намерете доказателство за това в текста.

(Момчето разбира, че е извършило „подлост“, затова го измъчва съвестта. „Той изневери на баба си. Калачи открадна. Какво ще стане?“).

Четене по роли.

- Намерете епизода "Риболов" в текста. Нека го препрочетем по роли (стр. 97 от думите "От там, заради моста ..." до думите "Паднах от дерето ...")

- Как се отнася Санка към измамата? А главният герой?

(Санка не го интересува, той продължава да учи Витя да мами, а героят отговаря: „Няма да направя това! И няма да ви се подчинявам.“) В този епизод Витя успя да каже „не“ твърдо и уверено и Санка изостана от него.

- Проследете текста как се промени настроението на героя, след като се върна у дома от риболов (намерете изречения и фрази, които характеризират състоянието на главния герой):

(„Но аз не исках да се прибера вкъщи…“, „в килера беше тъжно“, „стана съвсем тъмно и самотно“. Осъзнаването на вината се проточва болезнено. Момчето остава само с измамата. Витя чувства, че срамът му е очевиден за целия свят, че баба му е разказвала на всеки срещнат за случилото се, че той не само е измамил баба си, но е и виновен за това, че баба му неволно е измамила купувачи на ягоди.)

(Виктор Астафиев показва колко е трудно за човек, който е извършил лошо дело.)

- Можете ли да посочите епизода, в който най-забележимо е съжалението на героя за извършеното?

(Епизодът, в който бабата разказва на дядото за случилата се измама)

- Изневерявал ли си някога? Какви чувства изпитахте? (угризения на съвестта, срам)

Писателят казва, че измамата прави човека нещастен.Нека напишемтретия урокна Виктор Астафиев:

"Бъди честен." (Слайд номер 14).

- Каква е ролята на дядото в цялата тази история?

(Дядо се смили над момчето, видя как внукът му страда и го посъветва да поиска прошка от баба си)

Нека запишемчетвъртия урок, на който писателят ни учи:

„Помагайте на другите в трудни житейски ситуации. (Слайд номер 15).

- Защо бабата все пак купи „морков с кон“ за внука си, който я измами?

(Баба вярваше в него, разбираше, че той страда и се разкайва за действията си, тя обичаше и съжаляваше сирачето)

- Обяснете последните думи на разказа: „Колко години минаха оттогава! Колко събития минаха! Но все още не мога да забравя меденките на баба ми - онзи прекрасен кон с розова грива ”?

(Писателят е благодарен на баба си за нейната добрина, за нейната вяра в него, за това, че му е помогнала да осъзнае вината си. Той оправда доверието й и израсна като истински човек, който разбира какво е честност, дълг, съвест и доброта.)

- Какъв е основният житейски урок, който героят е научил от разказаната история?

(Той разбра, че баба му е не само строга, но и мила, обича го. Няма нищо по-важно в живота за човек от разбирането и любовта. Добротата и прошката помагат на хората да станат по-добри).

Нека напишемпетия урокот историята:

„Бъдете добри, научете се да прощавате.“ (Слайд номер 16).

Нека се обърнем към заглавието на разказа „Конят с розовата грива”. Защо мислите, че Виктор Астафиев дава такова поетично заглавие на разказа си?

(В историята доброто побеждава злото, кон с розова грива олицетворява светлите, незамъглени страни на човешката природа)

- Спомнете си, в последния урок разбрахме, че меденката за героя е била едновременно играчка и лакомство. Към този списък може да се добави още една дума."символ". Вие посочихте значението на това понятие у дома в речниците.

(Символът е „материален, графичен или звуков знак, който служи като символ на понятие; изображение, което въплъщава идея“)

- Символ на какво може да се нарече тази меденка?

(Символ на селския живот. Символ на мечтите, радостта, чистотата. Символ на добротата. Символ на трансформацията на характера на момчето, превръщането му в истински човек.)

Звучи песен от филма. „Момчета“ (учителят свири на китара).

Извиках коня си, конят ми ме позна. Взех го и се втурнах по белия път, звънящ с чиста подкова. Моят кон ще лети като птица и над реката, Ще играе с разпиляната си грива - Имам го така ... Толкова е лесно за възрастните, те знаят всичко предварително. Е, и тийнейджър, докато все още расте ... Едва сега ... Няма да взема камшика, ще съжалявам за коня, Ако реши да звъни по белия път с чиста подкова.

Момчета, порастването не е лесно. Кой мислите, че може да ви помогне, ако се сблъскате с трудности в живота?

(Писатели, поети и техните книги, психолози, учители и близки хора.)

Какви изводи направихте, след като прочетохте историята? Какви са житейските поуки от историята?

(Прочетете отново бележките в тетрадката.)

- Нека поуките от разказа на Виктор Астафиев "Конят с розова грива" ви помогнат да пораснете.

Домашна работа:

Карти със задачи, които учителят-психолог предлага да изпълни.

Отговорете писмено на въпросите на картите по темата „Вашето поведение в текущата ситуация“:

2. Всяко семейство има неща, които се предават от поколение на поколение. Във вашето семейство такова нещо е ваза, която дядо ви е подарил на майка ви преди много години. Веднъж, докато играете в стаята, случайно докоснахтеваза, падна и се счупи. Как ще го направиш? Ще кажеш ли на родителите си, че си виновен, или ще излъжеш. Обосновете отговора.

3. Една обикновена есенна сутрин се приближавате до училището и виждате следната картина: учениците от вашето училище измъчват коте. Какви са вашите действия в тази ситуация?

4. Когато пристигнахте в училище, забелязахте, че вашият другар от бюрото е в лошо настроение. Вашите действия.

---