Интегриран урок във 2. клас
Тема: "Формирането на актьорски умения" N.N. Носов „Приключението на Непознато и неговите приятели“.
Цели: формиране на положително отношение и интерес към уроците по литературно четене.
Лична UUD: формиране на оценка на собствените емоционални реакции, действия и действия на други хора; способността да оценяват отношението си към ученето; естетическо чувство, основано на запознаване с различни видове изкуство.
Регулаторни: формиране на способност за извършване на образователни действия в устна и писмена форма; самооценка на правилността на извършените действия, извършване на корекции; планиране на действията си в съответствие с целта.
Когнитивна UUD: формиране на способността за самостоятелно намиране на значенията на отделни думи в тълковния речник, поставен в учебника, в бележки под линия към текста; потърсете непознати думи в речника.
Комуникативна UUD: формиране на способността за работа в група, изразяване на собствено мнение, изслушване на мнението на партньора; Сътрудничете със съучениците си, като участвате в групови дейности (водени от възрастни).
Мета-предмет: композиране на поезия; участват в драматизацията на литературни произведения.
Анализ на буквари, азбукари по програмите "Училище България", "Планета на знанието"
. Т.М. Андрианова. Грунд.
. В.Г. Горецки, В.А. Кирюшин, А.Ф. Шанко. Грунд.
Най-популярен и търсен е грундът V.G. Горецки (2), чиято ефективност е проверена през годините на практика. Известно е, че 60% от учениците са учили и учат по този буквар. Експертите отбелязват, че успехът на това ръководство се основава на продължаването на традиционните класически традиции на писане на домашна азбука. Всички буквари от миналото си поставят една от задачите да възпитават у децата уважение към труда, а в тази поредица товабуквар е достоен наследник. Имайте предвид, че букварът V.G. Горецки е изграден на принципа на честотата, който включва изучаването на буквите според принципа на тяхната честота на използване. Известно е, че букварът, като първата книга на детето, го учи не само на четене, но и на правила за поведение в обществото, норми и нагласи. В този смисъл букварът В.Г. Горецки съдържа не само внимателно подбрани дидактически материали, но и материали с образователен характер, където приоритетните задачи са хуманно отношение към човека, положително отношение към света, патриотизъм и високи морални принципи. Съвременната методика на обучение по български език и литература отчита и новите реалности, които носи животът. Електронните средства, интернет с широки възможности отдавна са навлезли в ежедневието, дори наскоро се появиха електронни учебници, включително електронен буквар, но наред с положителните си страни има и отрицателни страни.
Те се отличават със следните характеристики: 1) букварите съдържат задължителен учебен материал, който допринася за активното усвояване на уменията за устна и писмена реч от учениците; 2) предлага се необходимият обем от знания и умения, които учениците получават в процеса на обучение по това учебно помагало; 3) умело и професионално съчетава традиционни и иновативни подходи; 4) се вземат предвид възрастовите психологически характеристики на учениците. В същото време в съвременните грундове има определени недостатъци. Някои съществуващи буквари са насочени към конкретни проблеми и не дават на детето цялостна представа за необятния свят на българския език и литература, не покриват картината на света, в който ще живее един малък човек.
Лингвистът L.S. Силченкова отбелязва: „Букварите съдържат многостраничен материал, който не е свързан с процеса на формиране на действието на четене; техните съставители пренебрегват личностното развитие на учениците и не възнамеряват да използват образователния ресурс на дете от 21 век в процеса на обучение по ограмотяване. Всичко това не допринася за формирането на учебна мотивация на учениците. Като цяло може да се каже, че съвременната методика на обучение по ограмотяване не съответства на основните насоки на модернизация на местното образование. И накрая, изобилието от учебна литература, появила се през годините на „перестройката” в областта на обучението на българските деца по четмо и писмо, съвсем не означава научната, методическата и технологичната новост на букварите и азбуките. Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че букварът, като образователна книга, има добре дефинирани цели и задачи: начално обучение на грамотност. Учебникът за развитие на речта си поставя други цели и задачи, включително: овладяване на речта с помощта на различни езикови средства (фонетични, лексикални, граматични); обогатяване и активизиране на речника; овладяване на културата на речта, стилове, механизми на речта. Така целите на буквара и учебното помагало за развитие на речта са различни. Съвременните учебни помагала за развитие на речта на учениците от началното училище включват инвариантна част, която позволява да се запази основният потенциал на учениците, и вариативна част, която създава условия за подобряване на образователния процес. Развитието на речта може да се счита за една от приоритетните задачи на началното училищно образование, тъй като нивото на развитие на реалната комуникативна компетентност на учениците е различно и далеч от желаното.
Нещо повече, трябва да се признае, че „колкото и парадоксално да изглежда, но една от най-съществените причини за това положение е вербализмът на традиционнияобучение, при което се случва: 1) отделяне на речта от реалната дейност в нейния предметно-преобразуващ материал или материализирана форма; 2) преждевременно отделяне на речта от нейната първоначална комуникативна функция, свързана с обучението под формата на индивидуален процес с минимално присъствие на образователно сътрудничество между децата в началното училище.
1. Андрианова Т.М. Буквар / Т.М. Андрианова. - М.: ACT, 2007. - 112 с.
. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище: от действие към мисъл: ръководство за учителя / [A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; изд. А.Г. Асмолов. - М.: Образование, 2008. - 151 с.
2. Портал на Министерството на образованието и науката на България // www.ed.gov.ru 6. Психолого-дидактически основи за създаване на нов тип учебници по българска филология / Под научната редакция на Г.Г. Граник. - Москва-Обнинск: IG-SOTSIN, 2007. - 200 с.
. Силченкова Л.С. Езиковите закономерности и принципи като основа на обучението по българска грамотност: Автореферат на дис. дис…. лекар пед. Науки / L.S. Силченков. - М., 2007. - 44 с.
. Основното ядро на общообразователното съдържание. Проект. 2009. // www.ed.gov.ru
. Шалатонова, Н.П. Развитието на речта на по-младите ученици в процеса на четене и анализ на художествено произведение в уроците по литературно четене в началното училище: Ръководство за учителя. - Брянск: BIPCRO, 2003. - 61 с.
. Сорина Г.В. Критично мислене: история и актуално състояние // Бюлетин на Московския университет. - Серия 7. Философия. - 2003. - № 6. - С. 97-100.
Обучение
Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.Подайте заявкас тема още сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.