История на кариерното ориентиране
Извършена работа през 2000 г
Историята на формирането на професионалното ориентиране - Курсова работа, раздел Педагогика, - 2000 г. - Професионално ориентиране за гимназисти История на формирането на кариерното ориентиране. Началото на кариерното ориентиране, често наричано 1.
Историята на формирането на професионалното ориентиране. Началото на професионалното ориентиране често се приписва на 1908 г., когато е открит първият офис за професионално консултиране в Бостън, САЩ. Според друга гледна точка обаче професионалното ориентиране се е появило много по-рано, още в древността. Кариерното ориентиране произтича от нуждите на развитието на човешкото общество и следователно, подобно на обществото, има своя собствена история и произход.
Естествено, професионалното ориентиране не може да се появи преди появата на професиите, а оттам и необходимостта от ориентиране към тези професии. Историята на появата на някои елементи за оценка на професионалната пригодност на човек се връща в дълбините на вековете. Това се отнася най-вече за диагностика на знания, умения и способности. Още в средата на III хилядолетие пр.н.е. в древен Вавилон са тествани завършилите училища, подготвящи писари.
Благодарение на обширните си познания по това време, професионално обученият писар е централната фигура на месопотамската цивилизация, той знае как да измерва ниви, да разделя имущество, да пее и да свири на музикални инструменти. По време на тестовете те провериха способността му да разбира тъкани, метали, растения, както и познаването на четирите аритметични действия. През III хилядолетие пр.н.е. в Китай имаше широко разпространена длъжност и професия на държавен служител. Съответно тук се появиха първите елементи на професионален подбор за тази позиция.
Церемонията беше значително улеснена от атмосферата на тържественост и разкош около младите хора, дръзнали да положат държавни изпити взаемайки тази позиция. Тези изпити в китайското общество се възприемаха почти като празник. Самият император често дава темата на изпита, той също така провежда директен тест на знанията на последния етап от многоетапния конкурсен подбор на кандидати. Други примери ни дават древната история на Спарта, Атина, Рим. В Спарта е създадена и успешно внедрена система за обучение на воини, в Рим - система за подбор и обучение на гладиатори.
Историята започва много по-късно, в периода на радикален срив на социалното под натиска на развитието на мащабна машинна индустрия, т.е. в периода на развития капитализъм с неговите неизбежни спътници - увеличаване на интензивността на производствените процеси, увеличаване на ролята на специализацията и професионализацията на труда, както и принудителната необходимост от професионално обучение на огромни маси от работници.
По това време се определя практическата необходимост от привличане на работна ръка, обучение и разпределяне на различни трудови операции в съответствие с индивидуалните различия и способности на хората.
Тогава подобно бюро беше създадено в Ню Йорк. Неговите задачи включват изучаване на изискванията към човек от различни професии, по-смъртоносно познаване на способностите на учениците. Бюрото осъществяваше своята работа в контакт с учителите, използвайки тестове и въпросници. Опитът на тези бюра започва да се разпространява широко в САЩ, Испания, Финландия, Швейцария, Чехословакия и други страни.
В своята работа бюрото се ръководи от следните разпоредби по важност, изборът на професия може да се приравни към брачния избор; по-добре е да избереш професия, отколкото да се надяваш на добър шанс; никой не трябва да избира професия без внимателно обмисляне;броя на професиите, а не веднага да поемете удобна или случайно попаднала работа, изборът на професия протича толкова по-успешно, колкото по-внимателно професионалният консултант изучава характеристиките на човека, който избира, факторите на успешния избор и света на професиите.
Интензивното техническо преоборудване на промишлеността на водещите капиталистически държави, развитието на принципно нови технологии в началото на 20 век, включително военна техника, актуализираха проблема за човек-технология. Все по-остро става осъзнаването, че не всеки може да управлява сложно техническо устройство - това изисква знания, способности и съответните умения.
Войната значително изостри интереса към въпросите за съотнасянето на човешките способности с изискванията на професиите. По този начин беше подготвена почвата за развитие на изследователска работа върху тестови методи за оценка на личността. В Съединените щати беше създадена първата версия на така наречения групов тест, който позволи бързо да се оцени годността на наборниците за военна служба в различни клонове на армията. Създаденият тест се смяташе за психологическо оръжие, така че всички тестове, обхватът на изследването и резултатите от тях бяха пазени в тайна.
Въз основа на изследванията бяха експулсирани негодни лица, назначаване на неспособни за служба на черна работа, набиране на подофицери и офицерски школи, изравняване на частите според нивото на интелигентност, вербуване в специални части и т.н. Както се вижда от историята, самият живот е довел до появата на кариерното ориентиране като практика и в резултат на това интердисциплинарни научни знания. 10, 6. 2. Теория на кариерното ориентиране.
Целите и задачите на професионалното ориентиране се реализират успешно в пълна степен, когато самото професионално ориентиране може да разчита на развита теория и методология. И неслучайно в теорията и методологията и дветеПроверяват се концепции, идеи, възгледи, представи, форми, методи и принципи, които позволяват да се повиши ефективността на практическата работа. И така, професионалното ориентиране е научно обоснована система за подготовка на младите хора за свободен и независим избор на професия, предназначена да отчита както индивидуалните характеристики на всеки индивид, така и необходимостта от пълно разпределение на трудовите ресурси в интерес на обществото 13 23 . Кариерното ориентиране трябва да бъде единство от практика и интердисциплинарна теория.
В същото време теорията е от голямо значение, тъй като именно в нея се пречупват определени идеи, които след това спомагат за превръщането на практическата работа в научна и практическа работа. Теорията по правило не се появява заедно със самата дейност, за да се формулира теория, която да допринесе за подобряване на практиката на кариерното ориентиране.
По-задълбочена дефиниция на следното понятие е следната теория за професионалното ориентиране - това е форма на научна организация на научното познание, която дава цялостен поглед върху закономерностите и съществените връзки на два процеса - професионално самоопределяне на младите хора в съответствие с личните интереси, наклонности, способности и ориентация към онези професии, за които има обществена потребност от кадри 10 28. Нека разгледаме основните компоненти на теорията за професионалната ориентация на учениците - факти, модели, принципи.
Малко са достоверните факти, получени с помощта на научни методи в кариерното ориентиране. Затова една от важните задачи е събирането на нови факти и правилното им тълкуване. Това се оказва важно в случаите, когато търсенето на нови факти се извършва с помощта на една или повече хипотези.
Последните също формират важна част от теорията.Например, всяка област от региона може да има свои собствени специфични фактори,влияе върху избора на определена професия.
Хипотезата за такива възможни фактори помага да се създадат изследователски методи, които ни позволяват да оценим феномена на интерес и на тази основа да разработим практически препоръки за подобряване на работата по кариерно ориентиране с учениците. Важен компонент на теорията за кариерното ориентиране са определени закономерности. Търсенето им служи като обща цел на научната дейност. Познаването на закономерностите в крайна сметка е най-важното нещо, за което обикновено се предприемат научни изследвания.
Установените закономерности обикновено се изразяват с помощта на понятийния апарат и специфичния език на науката, който се отличава с по-голяма точност, изразителност и по-големи възможности за съчетаване на професионалното ориентиране с понятията на други науки, включително математиката. Нивото на развитие на всяка теория често се определя от състава и качеството на принципите, които са в основата на дейността. Много внимание се отделя на формулирането на принципите за кариерно ориентиране.
Принципът на съзнателност при избора на професия се изразява в желанието да се задоволят не само личните потребности в трудовата дейност, но и да се донесе възможно най-голяма полза за обществото. Принципът на съответствие на избраната професия с интересите, наклонностите, способностите на индивида и в същото време нуждите на обществото в персонала на определена професия изразява връзката между личните и социалните аспекти на избора на професия.
По аналогия с една добре позната идея, човек не може да живее в обществото и да бъде свободен от обществото - може също така да се каже, че не може да се избере професия въз основа само на собствените интереси и без да се съобразява с интересите на обществото. Нарушаването на принципа на съответствие на потребностите на индивида и обществото води до дисбаланс в професионалната структура на персонала. Принципът на активност при избора на професияхарактеризира вида дейност на личността в процеса на професионално самоопределение. Вие сами трябва активно да търсите професия.
Голяма роля в това са призвани да играят практическа проверка на силите на самите ученици в процеса на трудово и професионално обучение, съвети от родители и техния професионален опит, търсене и четене на литература по интересуваща ги тема, работа по време на практика и много други. Последният принцип в тази група е принципът на развитието. Този принцип отразява идеята за избор на професия, която би дала на индивида възможност да подобри уменията си, да увеличи доходите, с нарастването на опита и професионалните умения, възможност за активно участие в обществена работа, задоволяване на културните потребности на индивида, нуждата от жилище, отдих и др. 10 29-30 Има група принципи в професионалното ориентиране, които са тясно свързани и до голяма степен се пресичат с общите педагогически принципи.
Това са следните принципи: Връзката на професионалното ориентиране с живота, работата и практиката, която помага на човек да избере бъдещата си професия в органично единство с нуждите на националната икономика от квалифициран персонал.
Връзката на професионалното ориентиране с трудовата подготовка на учениците е принцип, който осигурява добра формулировка на трудовото образование и обучение. В изолация от трудовото обучение професионалното ориентиране придобива характеристиките на абстрактност, извикване, изолиране от практиката, от общите задачи на труда и професионалното развитие на личността.Систематичността и приемствеността в професионалното ориентиране се осигуряват от професионалната ориентирателна работа от 1 до 11 клас, при условие че тази работа е задължителна приемствена от клас до клас.студентите осигурява близък контакт, за да помогне на младите хора при избора на професия.
В същото време се предвижда да се засили целенасочеността и координацията в съвместните дейности.Образователният характер на кариерното ориентиране се състои в необходимостта да се извършва работа по кариерно ориентиране в съответствие със задачите за формиране на хармонична личност, в единството на труда.
Икономическото морално, естетическо, правно и физическо възпитание, връзката на диагностичните и образователните подходи към работата по кариерно ориентиране е принцип, който предполага недопустимостта на противопоставяне на един подход на друг. Всеки от тях сам решава проблемите си. диференциран и индивидуален подход към учениците, в зависимост от възрастта и нивото на формиране на техните професионални интереси, от различията в ценностните ориентации и жизнените планове, от нивото на академичното представяне.
Диференциацията на учениците по групи ви позволява по-точно да определите техните средства за влияние, които, ако са ефективни в една група, могат да бъдат неефективни в друга. Диференциацията създава условия за прилагане на индивидуален подход, оптималното съчетаване на масови, групови и индивидуални форми на професионална ориентирателна работа с ученици и техните родители, утвърждаване на необходимостта от използване на различни форми, отдалечаване само от традиционно използваните масови форми, повишаване на вниманието към балансирана комбинация от всички форми на работа, съобразяване на съдържанието на формите и методите на професионалната ориентирателна работа с нуждите на професионалното развитие на личността и в същото време с нуждите на градския район, региона лично определени професии и необходимото ниво на квалификация 10 32. Така в теорията на професионалното ориентиране има както общи педагогически принципи, така и специфични принципи,характеризиране на професионалното ориентиране като социален феномен. 3.