Изисквания за учен, изследовател
Изисквания към учения Робърт Мертън „В цикъла от трудове от края на 50-те и началото на 60-те години Мертън се обърна към задачата да изследва не какво трябва да прави един учен, а какво всъщност прави. Идеята за нормите и ценностите, интернализирани от учения поради ангажимента му към науката, се запазва, но сега в разглеждането е включена „патологията“ на науката - конкуренция, подозрение, завист, скрито плагиатство и др. (подобно на списъка на Фройд с отклонения от нормата). Според Мъртън патологията на науката допринася за мотивацията на учения, което води до "амбивалентност" - двойствеността и непоследователността на мотивите и съответно поведението. Изследвайки приоритетни конфликти (1957) и многобройни открития (1961), Мертън „се убеждава, че истинската връзка между хората на науката се различава значително от тази, която се приема от нормите. За да опише реалното поведение на учените, в допълнение към нормите на научния етос, Мертън въвежда още девет двойки взаимно противоположни нормативни принципи. Идеята за "социологическа амбивалентност" е, че в ежедневните си професионални дейности учените са постоянно в напрежението на избора между полярните императиви на предписаното поведение. Така че ученият
1) Трябва да съобщава своите научни резултати на колегите възможно най-скоро, но не трябва да бърза с публикации;
2) Трябва да бъде възприемчив към нови идеи, но не трябва да се поддава на интелектуалната „мода“;
3) Трябва да се стреми да придобие такива знания, които да бъдат високо оценени от колегите, но трябва да работи, без да обръща внимание на оценките на другите;
4) Трябва да застъпва нови идеи, но не трябва да подкрепя прибързани заключения;
5) Трябва да положи всички усилия да познава работата, свързана с неговата област, но в същото време да помни товаерудицията понякога възпрепятства креативността;
6) Трябва да бъде изключително внимателен във формулировките и подробностите, но не трябва да задълбава в педантичност, защото това е в ущърб на съдържанието;
7) Винаги трябва да помни, че знанието е универсално, но не трябва да забравя, че всяко научно откритие прави чест на нацията, чийто представител е направено;
8) Трябва да обучава ново поколение учени, но не трябва да отделя твърде много внимание и време на обучението;
9) Трябва да се учи от велик Учител и да му подражава, но не трябва да бъде като него.
Мирская Е.З., Етосът на науката: идеални регулатори и ежедневни реалности, в сб.: Етосът на науката / Изд. Изд.: Л.П. Кияшченко, Е.З. Мирская, М., "Академия", 2008 г., с. 128-129.