Изпълнение на урок по комедия Н

Раздели: Литература

Цели на урока

Образователни - затвърждаване на представата за художествените средства на драмата като самостоятелен вид литература; Обяснете разликата между пиеса и пиеса.
Развитие - развитието на естетическа култура и литературна реч на учениците, способността да обосноват своята гледна точка; формирането на идеи на учениците за технологията на драматичното творчество, което допринася за проникването в художествената тъкан на драмата.
Възпитателна – възпитаване на интерес и любов към театъра.

Напредък на урока

След училищния звънец за урока, учителят издава своя звънец, например с помощта на звънец. Във встъпителните си думи учителят говори за необичайността на този урок, която се състои в това, че той ще бъде изграден като представление. Момчетата влизат в офиса, представяйки „театрален“ билет, на който са посочени мястото и редът, а „театралните“ програми са на бюрата на осмокласниците.

Пиесата като художествено произведение и нейното сценично въплъщение

2. Три вида литература

3. Особености на драматургичния род литература

4. Комедия? Комедия!

5. Антракт. Н.В. Гогол за театъра

1. Два четения на една и съща пиеса

2. Игра и изпълнение

3. Учете се от грешките

След това учителят предлага да се оценят плакатите, нарисувани от децата, представени на щанда, по време на съвместна дискусия се разкрива най-добрата работа.

Учителят предлага да започне първото действие от урока и моли децата да отговорят защо е чута думата „действие“, а не „част“, „половина“ и т.н. Учениците отговарят, че действието е част от драматично произведение, а днес говорим за пиесаН.В. Гогол "Правителственият инспектор", който принадлежи към драматичния жанр на литературата.

С помощта на суфлер се изяснява значението на думата "действие": това е завършената част от драматичната творба. Действията са разделени едно от друго с прекъсване в театралното представление – антракт. В противен случай действията се наричат действия.

Преговор на предишните уроци.

Учителят пита какви други 2 вида литература, освен драматичната,

познати на учениците. (Епически и лирически). Каква е основната разлика между драматичната литература от епоса и лириката? (Драматичните произведения са предназначени за поставяне). След това учителят кани учениците да си припомнят други характеристики на драматичните произведения, които са следствие от тази основна разлика:

- в основата на драматичното произведение са изявленията на самите герои, така че пиесата се основава на диалозите на героите.

С помощта на насочващи въпроси учителят насочва учениците към друга особеност на драматичните произведения.

- условност на драматичен образ: реплики отстрани, монолози, произнесени в самота. Тяхната функция е да предават мислите и чувствата на героите.

Обяснение на нов материал.

Учителят задава въпроса в кое време се потапя читателят на епична творба, например „Дъщерята на капитана“ или лирическа, например „Мцири“.

Момчетата отговарят, че става дума за събития, които са се случили веднъж, за чувства, изпитани в миналото. За да проверите това, просто погледнете времето на глаголите - предикати.

Но какво се случва, когато четем драматична творба?

Учителят обобщава: веригата от монолози и диалози в драмата създава илюзията за настоящето. (Суфлерът обяснява думата "илюзия" - ето каквоизглежда е заблуда).

В една тетрадка е записано твърдението на немския поет и драматург Ф. Шилер:„Всички повествователни форми пренасят настоящето в миналото; всички драматични форми правят миналото настояще.“

Преговор на наученото в предишните уроци.

Учителят открива на какви основни жанрове се разделя драматичната литература? (Собствено трагедия, комедия и драма). В какъв жанр е пиесата на Н.В. "Ревизор" на Гогол Момчетата отговарят, че това е комедия, аргументират мнението си и суфльорът дава определение на комедията, което е написано в тетрадка:"Комедията е драматично произведение, което осмива всякакви отрицателни черти и свойства на хората или цяла система от социални отношения."

Проверка на домашните.

Учителят отново бие звънеца и обявява антракт: „По време на антракта трябва да си починете, да се разходите във фоайето и да споделите впечатленията си от видяното. (Въз основа на изказванията на Гогол за театъра учениците трябваше да направят извод как Гогол разбира предназначението на театъра и каква роля му отрежда).

"Театърът в никакъв случай не е дреболия и съвсем не е празно нещо, ако вземете предвид факта, че в него изведнъж може да се побере тълпа от пет-шест хиляди души и че цялата тази тълпа може да бъде разтърсена от един шок, да ридае с една сълза и да се смее с един всеобщ смях. Това е такъв амвон, от който можете да кажете много на света."

"Къде ни е животът? Къде сме ние с всичките съвременни страсти и странности. За бога, дайте ни български характери, дайте ни нас самите, нашите мошеници, нашите ексцентрици! На тяхната сцена, за смях на всички!"

Заключението е написано в тетрадката:

Н.В. Гогол смята театъра за едно от най-силните средства за гражданскотообразование на публиката. Театърът, според Гогол, е призван да възпитава хората в добри, възвишени чувства, да осмива пороците и недостатъците. Театърът трябва да бъде умен, но не скучен, забавлението в него трябва да бъде неразделно от ученето. Единственият начин да се създаде такъв театър е реалистично отражение на съвременността, българската действителност и българските характери.

Второто действие на урока започва със звънец.

Учениците са поканени да гледат две сцени от действие 5, 1 на феномена от пиесата „Ревизорът“, в които образът на кмета и съпругата му и отношенията между тях са интерпретирани по различен начин. Ролите се изпълняват от ученици от 8 клас.

След това учителят пита учениците дали са гледали сцени от едно или две представления.

Учениците казват, че са видели сцени от 2 представления, тъй като са видели 2 различни жители на града: в първата сцена той е слаб, плах, несигурен човек, спечелил е случайно, това не го радва, а по-скоро плаши. В друга сцена кметът е решителен, самоуверен, тържествуващ над своята законно придобита според него победа. Това бяха различни герои, което означава различни изпълнения, но поставени според една пиеса - пиесата на Н.В. "Ревизор" на Гогол. Така че пиесата и представлението не са едно и също нещо, те са различни понятия.

(Суфлерът помага да се дефинират пиесата и представлението: пиесата е драматично произведение за театрално представление, представлението е театрално представление. Определенията се записват в тетрадка).

Учителят напомня на децата за представленията, които са гледали по пиесата на Гогол в различни театри, филми, поставени по пиесата на Гогол. Всички са различни, не се повтарят. На какво се дължат тези различия, тъй като една и съща пиеса е в основата и на спектакли, и на филми?

Художественият образ може да се възприеме иинтерпретиран по различни начини, тъй като във всяко съзнание се пречупва по свой начин: той се развива безкрайно и съществува независимо от обстоятелствата, които са създали този образ.

(Въвежда се понятието „режисьор”. Суфльорът му дава определение).

Спектакли по пиесите на Гогол сега се играят в много театри в страната, въпреки че са почти на 200 години. Защо пиесите не остаряват, а продължават да се поставят отново и отново? Самият писател отговаря на този въпрос по следния начин: "Всички пиеси можете да направите свежи, нови, любопитни за всички: само ако можете да ги поставите правилно на сцената. Глупости са, че са остарели и публиката е загубила вкус към тях.

Какъв извод може да се направи от тези думи?

Гогол твърди необходимостта от нов подход към старите пиеси.(Заключението е написано в тетрадка).

Обезопасяване.

Учител: "Открихме, че пиеса и представление са различни понятия и не трябва да се бъркат, бъркат едно с друго. И ето един диалог, който чух наскоро."

(Учениците са поканени да коригират грешките, допуснати от участниците в диалога (на дъската):

- Вчера гледах пиеса(спектакъл по пиеса)"Ревизор" на Гогол в театъра. Хлестаков игра добре!(Актьорът, изиграл ролята на Хлестаков).

- И това представление ми се стори скучно!

- Значи и ти си бил в театъра? Защо не те видях там?

- Не, не бях, но прочетох книгата!(Книгата не е пиеса, не можете да прецените пиеса, без да я видите.)

Домашна работа.