Използването на визуални модели и символи за развитие на съгласувана реч на деца с ОХП”, Платформа за съдържание
ВИЗУАЛНИ МОДЕЛИ И СИМВОЛИ ЗА РАЗВИТИЕ НА СВЪРЗАНА РЕЧ
Проблемът с развитието на речта при деца с OHP е един от най-актуалните както в теоретично, така и в практическо отношение, тъй като, използвайки само традиционни методи и учебни помагала, не винаги е възможно ефективно да се формира съгласувана реч при деца с OHP. Уместността на този проблем се крие във факта, че използването на визуално моделиране е една от обещаващите области за подобряване на процеса на корекционно-развиващо обучение в група деца от начална училищна възраст.
В съвременната научна и педагогическа литература моделирането се разглежда като процес на прилагане на визуални модели. Научните изследвания и практиката потвърждават, че визуалните модели са формата за подчертаване и обозначаване на връзки, които са достъпни за децата. Използването на заместители и визуални модели развива умствените способности на децата. Дете, което притежава външни форми на заместване и визуално моделиране (използвайки символи, рисунки, схематични рисунки и др.), Има възможност да използва заместители и визуални модели в ума си, да си представи с тяхна помощ това, за което говорят възрастните, да предвиди възможните резултати от собствените си действия.
Въвеждането на визуални модели в учебния процес позволява: целенасочено развиване на впечатляващата реч на децата; обогатяване на активния речник на децата; консолидират уменията за формиране на думи; да формират и усъвършенстват способността да използват различни конструкции на изречения в речта, да описват обекти, да съставят истории.
Въз основа на анализа и обобщенията на изследванията на учителите ипсихолози по проблема с използването на визуално моделиране при работа с деца с ОХП
разработена е методология, която се състои в използването на модели и символи в часовете по логопедия за развитие на съгласувана реч сред първокласниците в училището, както и метод за планиране на работа, основан на включването на модели и символи в изграждането на класове по логопедия в институция.
Методически разработки: конспекти от логопедични занятия; набор от дидактически игри; интересен и информативен визуален (диаграми-модели, снимки-символи за съставяне на истории по темите на класовете) и речев материал.
Използваните визуални модели могат да включват изображения на реални обекти, символи за обозначаване на определени части на речта (например „стрелка“ вместо глагол, „вълнообразна линия“ вместо прилагателно в модели на изречения и т.н.), схема за обозначаване на определени видове описани обекти. Схемите се използват широко за съставяне на описателни истории в най-типичните групи обекти, като например игри.
рушки, дрехи, съдове, мебели, сезони. Когато се използват тези схеми, е възможно да се провеждат класове по описание и сравнение на обекти. Например, в един от часовете по темата „Зима“ беше проведен експеримент за оценка на използването на визуално моделиране в процеса на коригиращо обучение на децата да преразказват кратки истории (преразказ на историята „Зима“). Много по-успешно със задачата се справя подгрупата, в която преразказът се основава на символични средства, обозначаващи основните характеристики на описания обект.
Използването на визуални модели в работата върху монологичната реч на деца с OHP позволява по-успешно да се обучават децата как да съставят съгласувано речево изявление по дадена или самостоятелно избрана тема, както и,нарочно писане на история.
Резултатите от проведеното корекционно обучение свидетелстват за широките възможности за използване на визуално моделиране при работа с деца с OHP, тъй като, придобивайки умения за изказване на реч, децата съставят подробна история въз основа на модела. Наличието на визуален план прави такива истории ясни, последователни, пълни, последователни.